Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8» (МАОУ «СОШ №8»)
Свердловская область Артемовский район п. Буланаш ул. Комсомольская 7,
Подписан:тел
МАОУ
«СОШ №
8» 55-0-64 e-mail: school8.07@ list.ru
. (343
63)

МАОУ
«СОШ
№ 8»

DN: SNILS=02664306744,
OGRN=1036600050013,
INN=006602005247,
E=school8.07@list.ru, C=RU, S=66
Свердловская область, L=Буланаш,
O=МАОУ «СОШ № 8», CN=МАОУ
«СОШ № 8», STREET="ул.
Комсомольская, д. 7", T=Директор,
G=Елена Аркадьевна,
SN=Радунцева
Местоположение: место подписания
Дата: 2021.01.19 14:43:08+05'00'

Приложение к основной образовательной
программе основного общего образования
МАОУ «СОШ №8», утвержденной Приказом
директора МАОУ «СОШ №8»
от 28.06.2017 г № 76/д

Рабочая программа
учебного предмета
«Литература»
основное общее образование
(в соответствии с ФГОС ООО)

1

1. Планируемые результаты.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
 восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа
(отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей
смыслы, важные для человечества в целом);
 обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
 развитие способности понимать литературные художественные произведения,
воплощающие разные этнокультурные традиции;
 овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в
скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже
проводить контроль сформированности этих умений):
• определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
• владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);
• характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.);
выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9
кл.);
• объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста;
анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом
классе – на своем уровне);
• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
(в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих
классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные
вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);
• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее
объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную
2

или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем
уровне);
• выражать личное отношение к художественному произведению,
аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9
класс);
• ориентироваться в информационном образовательном пространстве:
работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9
кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что
формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с
разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.
При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько
основных уровней сформированности читательской культуры.
I уровень (5-6 классы) определяется наивно-реалистическим восприятием литературнохудожественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой
«первичной действительности»). Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает
основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще
не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить
содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа
«Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к
событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к
обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей
I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания
произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному
алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на
них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
• выразительно прочтите следующий фрагмент;
• определите, какие события в произведении являются центральными;
• определите, где и когда происходят описываемые события;
• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте
слова героя;
• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.)
для вас места;
• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
• определите,
выделите,
найдите,
перечислите
признаки,
черты,
повторяющиеся детали и т. п.
II уровень (7-8 классы) сформированности читательской культуры характеризуется тем,
что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения
авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока
отсутствуют.
У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным,
появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане
отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и
объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на
вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается
определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи
художественного текста.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей,
достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с
использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание,
сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов;
3

установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически
последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических
произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового
анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т.
п.;
• покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;
• покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира
(как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);
• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);
• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между
разными произведениями);
• определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
• дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно;
ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе
произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра),
но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской
позиции.
III уровень (9 класс) определяется умением воспринимать произведение как
художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в
нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать
художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?)
произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое
построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике,
проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей,
достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных
функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также
истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научноисследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
• выделите,
определите,
найдите,
перечислите
признаки,
черты,
повторяющиеся детали и т. п.
• определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;
• определите позицию автора и способы ее выражения;
• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного
произведения нет заглавия);
• напишите сочинение-интерпретацию;
• напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках
литературы..
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе
«распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным
языком и специфическими художественными средствами).
Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням
читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний
служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы.
Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных
заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником
результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель
может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и
докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик,
определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на
более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).
4

Цели и задачи литературного образования
Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:
•
на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к
чтению художественной литературы;
•
на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и
понимания художественного смысла литературных произведений;
•
на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического
мышления;
•
на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более
глубокому
эмоциональному
переживанию
и
интеллектуальному
осмыслению
художественного текста;
•
на формирование потребности и способности выражения себя в слове.
В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и
эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и
воспитанию личности..
Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов,
их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического
и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений,
выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национальнокультурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также
умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.
Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования –
формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как
вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному
восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному
истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления,
говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться
литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений,
воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.
Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент
для достижения перечисленных целей.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой
и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной
деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на
освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического,
выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и
академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:
•
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе
изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа,
мировой литературы;
•
формирование и развитие представлений о литературном произведении как
о художественном мире, особым образом построенном автором;
•
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п.;
•
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую
в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным
художественным смыслам;
•
формирование отношения к литературе как к особому способу познания
жизни;
•
воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции,
способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
5

письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания
творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
•
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного
отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции;
•
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом;
•
формирование отношения к литературе как к одной из основных
культурных ценностей народа;
•
обеспечение через чтение и изучение классической и современной
литературы культурной самоидентификации;
•
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития;
•
формирование у школьника стремления сознательно планировать своё
досуговое чтение.
В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно
и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются
условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и
необходимости его продолжения и за пределами школы.
Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных
произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого
порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно
вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С
(см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков
должны быть обязательно представлены в рабочих программах.
Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например:
А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают
«ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения.
Вариативной части в списке А нет.
Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе.
Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное
произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений
названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения
в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен
составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений,
обязательных для изучения, указано, например: А.Блок. 1 стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В
программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в
разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора.
Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по
определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного
автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление,
выбирает составитель программы. Минимальное количество произведений указано, например:
Поэзия пушкинской эпохи: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3
стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов
из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек
литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство
рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками;
вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией
изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.
Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному
произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее
целесообразным.
Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные
произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения
6

необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно
повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.
Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой аттестации
разрабатываются с ориентацией на три списка примерной программы. Характер конкретных
вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке (конкретное
произведение, автор, литературное явление).
Тематическое планирование разрабатывается составителями рабочих программ.

Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)
А

В

С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово
о
полку Древнерусская литература – 1-2
Игореве» (к. XII в.) (8- произведения на выбор, например:
9 кл.)
«Поучение» Владимира Мономаха,
«Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Житие Сергия Радонежского»,
«Домострой», «Повесть о Петре и
Февронии Муромских», «Повесть о Ерше
Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное
и др. (6-8 кл.)

Д.И. Фонвизин
«Недоросль» (1778 –
1782)
(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин
«Бедная Лиза» (1792)
(8-9 кл.)

Русский фольклор:
сказки, былины, загадки,
пословицы, поговорки,
песня и др. (10
произведений разных
жанров, 5-7 кл.)

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по
выбору, например: «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее
размышление о Божием Величии при
случае великого северного сияния» (1743),
«Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества
Государыни императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и др. (8-9 кл.)
Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по
выбору, например: «Фелица» (1782),
«Осень во время осады Очакова» (1788),
«Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794),
«Памятник» (1795) и др. (8-9 к) И.А.
Крылов – 3 басни по выбору, напр: «Слон
и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел
и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и
Рак»(1814),«Свинья под дубом») и др. (5-6)

А.С. Грибоедов «Горе
от ума» (1821 – 1824) (9
кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору,
например: «Светлана» (1812), «Лесной
царь» (1818); 1-2 элегии по выбору,
например: «Невыразимое» (1819), «Мор»
(1822) и др. (7-9 кл.)

А.С. Пушкин «Евгений
Онегин» (1823 —1831)
(9 кл.), «Дубровский»
(1832 — 1833) (6-7 кл),
«Капитанская дочка»

А.С. Пушкин - 10 стихотворений
различной тематики, представляющих
разные периоды творчества – по выбору,
входят в программу каждого класса,
например: «Воспоминания в Царском

Поэзия
пушкинской
эпохи,
например:
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков,
7

(1832 —1836)
(7-8 кл.).

Селе» (1814), «Вольность» (1817),
«Деревня» (181), «Редеет облаков летучая
гряда» (1820), «Погасло дневное
светило…» (1820), «Свободы
сеятельпуснынный…» (1823) «К морю»
(1824), «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…») (1825), «Зимняя
дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826),
«Няне» (1826), «Стансы («В надежде
славы и добра…») (1826), «Арион» (1827),
«Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при
мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» (1829),
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),
«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке»
(1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830),
«Бесы» (1830), «В начале жизни школу
помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем
чаще празднует лицей…» (1831), «Пир
Петра Первого» (1835), «Туча» (1835),
«Была пора: наш праздник молодой…»
(1836) и др. (5-9 кл.)

Е.А.Баратынский
стихотворения
выбору, 5-9 кл.)

(2-3
по

Стихотворения:
«К
Чаадаеву»
(«Любви,
надежды,
тихой
славы…»)
(1818),
«Песнь о вещем Олеге»
(1822), «К***» («Я
помню
чудное
мгновенье…») (1825),
«Зимний вечер» (1825),
«Пророк» (1826), «Во
глубине
сибирских
руд…» (1827), «Я вас
любил: любовь еще,
быть может…» (1829),
«Зимнее утро» (1829),
«Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…»
«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по
(1836)
выбору, например: «Моцарт и Сальери»,
«Каменный
гость». (8-9 кл.)
(5-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору,
например: «Станционный смотритель»,
«Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)
Поэмы – 1 по выбору, например: «Руслан и
Людмила» (1818—1820), «Кавказский
пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824),
«Полтава» (1828), «Медный всадник»
(1833) (Вступление) (7-9 кл.)
Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях» и
др. (5 кл.)
М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего
времени» (1838 —
1840). (9 кл.)
Стихотворения:
«Парус» (1832),
«Смерть Поэта» (1837),
«Бородино» (1837),
«Узник» (1837), «Тучи»
(1840), «Утес» (1841),
«Выхожу один я на

М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по
выбору, входят в программу каждого
класса, напимер: «Ангел» (1831), «Дума»
(1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва»
(«В минуту жизни трудную…») (1839), «И
скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою...»)
(1840), «Когда волнуется желтеющая
нива…» (1840), «Из Гёте («Горные
вершины…») (1840), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841),
«Пророк» (1841), «Как часто, пестрою

Литературные сказки
XIX-XX века.
А.Погорельский,
В.Ф.Одоевский,
С.Г.Писахов,
Б.В.Шергин,
А.М.Ремизов,
Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев
и др.
(1 сказка на выбор, 5
кл.)
8

дорогу...» (1841)
(5-9 кл.)

толпою окружен...»
(1841) и др. (5-9 кл.)

(1841),

«Листок»

Поэмы - 1-2 по выбору, например: «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
(1837), «Мцыри» (1839) и др. (8-9 кл.)
Н.В.Гоголь
«Ревизор» (1835) (7-8
кл.), «Мертвые души»
(1835 – 1841) (9-10 кл.)

Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных
циклов, на выбор, входят в программу
каждого класса, например: «Ночь перед
Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о
том, как поссорился Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский
проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба»
(1835), «Старосветские помещики» (1835),
«Шинель» (1839) и др.(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев –
Стихотворения:
«Весенняя гроза»
(«Люблю грозу в начале
мая…») (1828, нач.
1850-х), «Silentium!»
(Молчи, скрывайся и
таи…) (1829, нач. 1830х), «Умом Россию не
понять…» (1866)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по
выбору, например: «Еще в полях белеет
снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон»
(1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836),
«Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в
осени первоначальной…» (1857),
«Певучесть есть в морских волнах…»
(1865), «Нам не дано предугадать…»
(1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все
былое…») (1870) и др. (5-8 кл.)

(5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору,
например: «Я пришел к тебе с
приветом…» (1843), «На стоге сена
ночью южной…» (1857), «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…» (1877),
«Это утро, радость эта…» (1881),
«Учись у них – у дуба, у березы…» (1883),
«Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.
(5-8 кл.)

А.А. Фет
Стихотворения:
«Шепот, робкое
дыханье…» (1850),
«Как беден наш язык!
Хочу и не могу…»
(1887). (5-8 кл.)
Н.А.Некрасов.
Стихотворения:
«Крестьянские
дети»
(1861),
«Вчерашний
день, часу в шестом…»
(1848),
«Несжатая
полоса» (1854). (5-8
кл.)

Поэзия 2-й половины
XIX в, например:
А.Н.Майков,
А.К.Толстой,
Я.П.Полонский и др.
(1-2 стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)

Н.А.Некрасов
- 1–2 стихотворения по выбору,
например: «Тройка» (1846), «Размышления
у парадного подъезда» (1858), «Зеленый
Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

И.С.Тургенев
- 1 рассказ по выбору, например:
«Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874)
и др.; 1 повесть на выбор, например:
9

«Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая
любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в
прозе на выбор, например: «Разговор»
(1878), «Воробей» (1878), «Два богача»
(1878), «Русский язык» (1882)
(6-8 кл.)
Н.С.Лесков
- 1 повесть по выбору, например:
«Несмертельный Голован (Из рассказов о
трех праведниках)» (1880), «Левша»
(1881), «Тупейный художник» (1883),
«Человек на часах» (1887) (6-8 кл.)
М.Е.Салтыков-Щедрин
- 2 сказки по выбору, например: «Повесть
о том, как один мужик двух генералов
прокормил» (1869), «Премудрый пискарь»
(1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и
др. (7-8 кл.)
Л.Н.Толстой
- 1 повесть по выбору, например:
«Детство» (1852), «Отрочество» (1854),
«Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1
рассказ на выбор, например: «Три
смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885),
«Кавказский пленник» (1872), «После бала»
(1903) и др. (5-8 кл.)
А.П.Чехов
- 3 рассказа по выбору, например:
«Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон»
(1884), «Смерть чиновника» (1883),
«Лошадиная фамилия» (1885),
«Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886),
«Спать хочется» (1888) и др.
(6-8 кл.)
А.А.Блок
- 2 стихотворения по выбору, например:
«Перед грозой» (1899), «После грозы»
(1900), «Девушка пела в церковном хоре…»
(1905), «Ты помнишь? В нашей бухте
сонной…» (1911 – 1914) и др. (7-9 кл.)
А.А.Ахматова
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Смуглый отрок бродил по аллеям…»
(1911), «Перед весной бывают дни

Проза конца XIX –
начала
XX
вв.,
например: М.Горький,
А.И.Куприн,
Л.Н.Андреев,
И.А.Бунин,
И.С.Шмелев, А.С. Грин
(2-3
рассказа
или
повести по выбору, 5-8
кл.)
Поэзия конца XIX –
10

такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и
др. (7-9 кл.)
Н.С.Гумилев
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8
кл.)
М.И.Цветаева
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Моим стихам, написанным так рано…»
(1913), «Идешь, на меня похожий» (1913),
«Генералам двенадцатого года» (1913),
«Мне нравится, что вы больны не мной…»
(1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя
твое – птица в руке…») (1916), из цикла
«Стихи о Москве» (1916), «Тоска по
родине! Давно…» (1934) и др. (6-8 кл.)
О.Э.Мандельштам
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Звук осторожный и глухой…» (1908),
«Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и
гласных долгота…») (1913), «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9
кл.)
В.В.Маяковский
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Хорошее отношение к лошадям» (1918),
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»
(1920) и др. (7-8 кл.)
С.А.Есенин
- 1 стихотворение по выбору, например:
«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914),
«Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты,
рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к
матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925)
и др.(5-6 кл.)
М.А.Булгаков
1 повесть по выбору, например: «Роковые
яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.
(7-8 кл.)
А.П.Платонов

начала
XX
вв.,
например:
К.Д.Бальмонт,
И.А.Бунин,
М.А.Волошин,
В.Хлебников и др.
(2-3 стихотворения по
выбору, 5-8 кл.)
Поэзия 20-50-х годов ХХ
в., например:
Б.Л.Пастернак,
Н.А.Заболоцкий,
Д.Хармс,
Н.М.Олейников и др.
(3-4 стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)
Проза о Великой
Отечественной войне,
например:
М.А.Шолохов,
В.Л.Кондратьев, В.О.
Богомолов,
Б.Л.Васильев,
В.В.Быков,
В.П.Астафьев и др.
(1-2 повести или
рассказа – по выбору, 69 кл.)
Художественная проза
о человеке и природе, их
взаимоотношениях,
например:
М.М.Пришвин,
К.Г.Паустовский и др.
(1-2 произведения – по
выбору, 5-6 кл.)
Проза о детях,
например:
В.Г.Распутин,
В.П.Астафьев,
Ф.А.Искандер,
Ю.И.Коваль,
Ю.П.Казаков,
В.В.Голявкин и др.
(3-4 произведения по
выбору, 5-8 кл.)
11

- 1 рассказ по выбору, например: «В
прекрасном и яростном мире (Машинист
Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом
старике» (1942), «Никита» (1945),
«Цветок на земле» (1949) и др.
(6-8 кл.)
М.М.Зощенко
2 рассказа по выбору, например:
«Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и
др.
(5-7 кл.)
А.Т. Твардовский
1 стихотворение по выбору, например:
«В тот день, когда окончилась война…»
(1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся
суть в одном-единственном завете…»
(1958), «Я знаю, никакой моей вины…»
(1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про
бойца») (1942-1945) – главы по выбору.
(7-8 кл.)
А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору, например:
«Матренин двор» (1959) или из
«Крохоток» (1958 – 1960) –
«Лиственница», «Дыхание», «Шарик»,
«Костер и муравьи», «Гроза в горах»,
«Колокол Углича» и др.
(7-9 кл.)

В.М.Шукшин
1 рассказ по выбору, например: «Чудик»
(1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и
др. (7-9 кл.)

Поэзия 2-й половины
ХХ в., например:
Н.И. Глазков,
Е.А.Евтушенко,
А.А.Вознесенский,
Н.М.Рубцов,
Д.С.Самойлов, А.А.
Тарковский,
Б.Ш.Окуджава,
В.С.Высоцкий,
Ю.П.Мориц,
И.А.Бродский,
А.С.Кушнер,
О.Е.Григорьев и др.
(3-4 стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)
Проза русской
эмиграции, например:
И.С.Шмелев,
В.В.Набоков,
С.Д.Довлатов и др.
(1 произведение – по
выбору, 5-9 кл.)
Проза и поэзия о
подростках и для
подростков последних
десятилетий авторовлауреатов премий и
конкурсов («Книгуру»,
премия им. Владислава
Крапивина, Премия
Детгиза, «Лучшая
детская книга
издательства
«РОСМЭН» и др.,
например:
Н.Назаркин,
А.Гиваргизов,
Ю.Кузнецова,
Д.Сабитова,
Е.Мурашова,
М.Аромштам,
А.Петрова, С.Седов,
С.Востоков , Э.Веркин,
М.Аромштам,
Н.Евдокимова,
Н.Абгарян,
М.Петросян,
12

А.Жвалевский и
Е.Пастернак, Ая Эн,
Д.Вильке и др.
(1-2 произведения по
выбору, 5-8 кл.)
Литература народов России
Г.Тукай, М.Карим,
К.Кулиев, Р.Гамзатов и
др.
(1
произведение
по
выбору,5-9 кл.)
Зарубежная литература
Гомер «Илиада» (или «Одиссея»)
(фрагменты по выбору)(6-8 кл.)
Данте. «Божественная комедия»
(фрагменты по выбору)(9 кл.)

Зарубежный фольклор легенды,
баллады, саги, песни (2-3
произведения по выбору, 5-7
кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот»
(главы по выбору) (7-8 кл.)
В.Шекспир «Ромео и 1–2 сонета по выбору, например:
Джульетта» (1594 – № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу...» (пер. Б. Пастернака), №
1595).
68 «Его лицо - одно из
отражений…» (пер. С. Маршака),
(8-9 кл.)
№116 «Мешать соединенью двух
сердец…» (пер. С. Маршака),
№130 «Ее глаза на звезды не
похожи…» (пер. С. Маршака). (78 кл.)
Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы
по выбору) ( 6-7 кл.)
Дж. Свифт «Путешествия
Гулливера» (фрагменты по
выбору) (6-7 кл.)
Ж-Б. Мольер Комедии
- 1 по выбору, например:
«Тартюф, или Обманщик» (1664),
«Мещанин во дворянстве» (1670).
(8-9 кл.)
И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832)
(фрагменты по выбору) ( 9-10
кл.)
Г.Х.Андерсен Сказки

Зарубежная сказочная и
фантастическая проза,
например:
Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А.
Гофман, Бр.Гримм,
Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М.
Барри, Д.Родари, М.Энде,
Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.
(2-3 произведения по выбору, 56 кл.)
Зарубежная новеллистика,
например: П.Мериме, Э. По,
О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл,
Джером К. Джером, У.Сароян, и
др.(2-3 произведения по выбору,

- 1 по выбору, например:
13

«Стойкий оловянный солдатик»
(1838), «Гадкий утенок» (1843).(5
кл.)
Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение по выбору,
например: «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!» (1814)
(пер. М. Лермонтова), «Прощание
Наполеона» (1815) (пер. В.
Луговского), Романс («Какая
радость заменит былое светлых
чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),
«Стансы к Августе» (1816)(пер.
А. Плещеева) и др.
- фрагменты одной из поэм по
выбору, например:
«Паломничество Чайльд
Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В.
Левика).
(9 кл.)

7-9
Зарубежная романистика XIX –
ХХ века, например:
А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго,
Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн,
Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др.
(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)
Зарубежная проза о детях и
подростках, например:
М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт,
Л.М.Монтгомери, А.де СентЭкзюпери, А.Линдгрен,
Я.Корчак, Харпер Ли,
У.Голдинг, Р.Брэдбери,
Д.Сэлинджер, П.Гэллико,
Э.Портер, К.Патерсон,
Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.
(2 произведения по выбору,
5-9 кл.)
Зарубежная проза о животных и
взаимоотношениях человека и
природы, например:
Р.Киплинг, Дж.Лондон,
Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и
др.
(1-2 произведения по выбору, 5-7
кл.)
Современные зарубежная проза,
например:

А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
(1943)
(6-7 кл.)

А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К.
ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт,
Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн,
Е.Ельчин и др.(1 произведение
по выбору, 5-8 кл.)

При составлении рабочих программ следует учесть:
•

В программе каждого класса должны быть представлены разножанровые произведения;

произведения на разные темы; произведения разных эпох; программа каждого года должна
демонстрировать детям разные грани литературы.
•

В программе должно быть предусмотрено возвращение к творчеству таких писателей, как

А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, А.П. Чехов. В этом случае внутри программы 5-9
14

классов

выстраивается

своего

рода

вертикаль,

предусматривающая

наращение

объема

прочитанных ранее произведений этих авторов и углубление представлений об их творчестве.
Важно помнить, что изучение русской классики продолжится в старшей школе, где
обучающиеся существенно расширят знакомство с авторами, представленными в списках
основной школы (например, с Н.А. Некрасовым, Н.С. Лесковым, Л.Н. Толстым, А.П. Чеховым,
А.А. Ахматовой, В.В. Маяковским и т.п.).
При составлении программ возможно использовать жанрово-тематические блоки,
хорошо зарекомендовавшие себя на практике.
Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе
•

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

•

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

•

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла,

притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).
•

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,

модернизм.
•

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-

повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее
лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт,
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление,
лирическое отступление; эпиграф.
•

Язык

художественного

произведения.

Изобразительно-выразительные

средства

в

художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола,
литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс. Стих и
проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

Поурочное планирование
№ п/п
Разделы, темы

1.

5 КЛАСС
Вводный инструктаж.
Книга - твой друг

Основное содержание по
темам
Книга и ее роль в
духовной жизни человека
и общества (родина, край,
искусство, нравственная
память). Литература как
искусство слова. Писатель
— книга — читатель.
Книга художественная и
учебная.
Особенности работы
с учебной хрестоматией
(сведения о писателях,

Характеристика основных
видов учебной
деятельности
работа с учебником
и диском; лексическая
работа.

15

художественные
произведения, вопросы и
задания, статьи, рубрики с
дополнительной
информацией, справочные
материалы, иллюстрации
и т. д.). Особенности
работы с электронным
приложением к учебнику
(тексты,
тестовые
задания,
словари,
различные рубрики).
Теория
литературы:
автор,
герой,
художественная
литература.

2.

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ
МИФОЛОГИИ (5ч)
Античный миф.

3.

«Рождение Зевса»,

4.

«Олимп». «Одиссея»

5.

«Одиссей на острове
циклопов. Полифем».

6.
Гомер. «Одиссея. Песнь
девятая (фрагмент)»

ИЗ УСТНОГО
НАРОДНОГО
ТВОРЧЕСТВА (7ч).
7.

Загадки

8.Р.Л.

Пословицы и поговорки

9.

Литературная игра

Рассказ о мифе и
мифологии.
Миф
—
своеобразная
форма
мироощущения древнего
человека, стремление к
познанию мира. Миф как
явление
эстетическое.
Основные
категории
мифов.
Возникновение
мифов. Мифологические
герои и персонажи.
Античный
миф:
происхождение мира и
богов
Представления
древних
греков
о
сотворении
Вселенной,
богов и героев. Гомер.
Рассказ о Гомере. Сюжет
мифа. Образы Одиссея и
Полифема.
Теория
литературы:
миф,
легенда,
предание;
мифологический сюжет;
мифологический герой;
мифологический
персонаж;
античная
мифология;
эпитет,
составной эпитет.

представление книги
Н.А. Куна «Легенды и
мифы Древней Греции»;
выразительное
чтение;
составление
таблицы;
подбор ключевых слов и
словосочетаний,
различные
виды
пересказа,
словесное
рисование, выборочное
чтение
отдельных
эпизодов и их пересказ;
сообщение.

Истоки
устного
народного творчества, его
основные виды.
Загадки, пословицы,
поговорки. Сказки. Сюжет
в волшебной сказке: зачин,
важное
событие,
преодоление препятствий,
поединок со злой силой,
победа,
возвращение,

исследовательская
работа
с
текстом;
применение
теоретиколитературных понятий;
сопоставление
сказок
различных
типов;
сопоставление сказки и
мифа;
формулирование
микровыводов и выводов;
характеристика лексики;
16

10.Р.Л.

Волшебная сказка:
«Царевна-лягушка».

11.Р.Л.

Бытовая сказка
«Падчерица».

12.

Особенности волшебной
сказки. Подготовка к
сочинению

13.

Анализ письменных работ

14.Р.Л.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)
Из «Повести временных
лет»: «Расселение славян»,

15.Р.Л.

«Кий, Щек и Хорив».

16.

«Дань хазарам»

БАСНИ НАРОДОВ МИРА

преодоление препятствий,
счастливый
финал.
Сказочные
образы.
Нравственная
проблематика
сказки:
добрая и злая сила в
сказках. Отличие бытовой
сказки от волшебной.
Сюжеты и реальная основа
бытовых
сказок.
Своеобразие лексики в
сказках. Сказка и миф:
сходства
и
различия.
Сказки народов России
Теория
литературы:
жанр;
загадки; пословицы и
поговорки;
волшебная
сказка
(развитие
представлений);
структура
волшебной
сказки; сказочные образы;
сказочный
персонаж
(развитие представлений);
бытовая сказка; антитеза;
антонимы; иносказание;
«бродячий
сюжет»;
народная и авторская
сказка
(развитие
представлений);
композиция.

различные виды чтения и
пересказа, в том числе
художественный
пересказ;
рассказ
по
картине;
составление
таблиц;
лексическая
работа
(определение
значений
непонятных
слов
с
помощью
толкового
словаря);
создание комментария к
иллюстрациям;
подготовка
рабочих
материалов
для
сочинения.

Создание первичных
представлений
о
древнерусской литературе.
История:
исторические
события,
факты жизни государства
и отдельных князей и их
отражение
в
древнерусской литературе
(право на вымысел у
древнерусского
автора);
нравственная
позиция
автора в произведениях
древнерусской
литературы.
Теория
литературы:
древнерусская литература
(первичное
представление); летопись;
древнерусская
повесть
(воинская
повесть);
сюжет; мотив.

пересказ
текстов
древнерусской
литературе; оформление
плаката;
подготовка
сообщения; составление
вопросов по материалам
статьи
учебника;
выразительное чтение.

Краткие сведения о

лексическая работа;
17

17.
18.

19.

20.Р.Л.

21.
22.
23.Р.Л.

(2ч)
Эзоп. Басни «Ворон и
Лисица», «Лисица и
виноград».
Жан де Лафонтен Басня
«Лисица и виноград».

баснописце
Жан
де
Лафонтен.
Краткие
сведения о баснописце.
Своеобразие
басен
Лафонтена.
Сравнение
басни Лафонтена с басней
Эзопа.
Раскрытие
характеров персонажей в
баснях: ум, хитрость,
сообразительность,
глупость,
жадность;
элементы дидактизма в
басне.
Теория
литературы:
басня;
синонимы;
сюжет
(развитие представлений);
притча;
эзопов язык;
аллегория, иносказание,
олицетворение.

выразительное
чтение;
инсценирование;
составление вопросов к
статье
учебника;
письменный ответ на
вопрос; сообщение.

РУССКАЯ
БАСНЯ(5ч)
М.В.
Ломоносов.
Краткие
сведения о писателе. Басня
«Случились вместе два
Астронома в пиру...».
И.А. Крылов. Краткие
сведения о писателе.
Детство. Отношение к
книге. Басни «Ворона и
Лисица»,

Русские
басни.
Русские
баснописцы
XVIII-XIX
веков.
Нравственная
проблематика
басен,
злободневность. Пороки,
недостатки, ум, глупость,
хитрость,
невежество,
самонадеянность;
просвещение
и
невежество — основные
темы
басен.
Русская
басня в XX веке.
Тематика басен И.А.
Крылова. Сатирическое и
нравоучительное в басне.
Образный мир басен И.А.
Крылова.
Тематика,
проблематика.
Теория
литературы: басенный
сюжет;
мораль,
аллегория,
олицетворение,
сравнение, гипербола.

лексическая работа;
различные виды чтения (в
том
числе
чтение
наизусть,
чтение
по
ролям, конкурс на лучшее
чтение);
сообщение;
инсценирование басни.

«Волк и Ягненок», «Волк на
псарне»,
«Свинья под Дубом» и др. по
выбору.
Русская басня в XX в
В.В.Михалков. Басни
«Грибы», «Зеркало».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА (38ч)
24.
25.Р.Л.

А.С. ПУШКИН – 7ч.
Краткие сведения об А.С.
Пушкине.Стихотворение
«Няне»,
Образы природы в
стихотворениях поэта:

Краткие сведения о
детстве и детских
впечатлениях поэта.
Пушкин и книга. А.С.
Пушкин и няня Арина
Родионовна. «Пушкинская

выразительное
чтение, в том числе
наизусть;
письменный
ответ на вопрос; рассказ о
героях;
работа
с
учебником;
работа
с
18

26.Р.Л.

27.

сказка — прямая
наследница народной»
(С.Я. Маршак).
Литературная сказка и ее
отличия от фольклорной;
добро и зло в сказке А.С.
Пушкина; благодарность,
верность, преданность,
зависть, подлость;
отношение автора к
героям. Сказочные
элементы. Богатство
выразительных средств.
Теория
литературы: пейзажная
лирика
(первичное
представление),
портрет
героя, образ; риторическое
обращение,
эпитет;
фольклорные
элементы;
стихотворение, интонация,
ритм, рифма.

иллюстрациями
в
учебнике;
словесное
рисование; комментарий
к
портретам
А.С.
Пушкина;
сообщение;
сжатый
пересказ;
оформление
таблиц;
устное рисование.

ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О
РОДНОЙ ПРИРОДЕ – 2 ч.
М.Ю.Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая
нива...»
Е.А. Баратынский «Весна,
весна! как воздух чист!..»
Ф.И. Тютчев «Весенняя
гроза», «Весенние воды»,
«Есть в осени
первоначальной...»,
А.А. Фет «Чудная
картина...»

Теория литературы:
лирика природы, образпейзаж, деталь; рефрен,
олицетворение, эпитет.

определение
значения
непонятных
слов; подбор ключевых
слов;
составление
опорных словосочетаний
и небольших тезисов;
выразительное чтение и
чтение
наизусть;
иллюстрирование;
групповая
исследовательская работа
с
текстом;
прослушивание
музыкальных
композиций.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 4ч.
Краткие сведения о детских
годах поэта. Стихотворение
«Бородино». Историческая
основа и прототипы героев.

История
создания
стихотворения.
Бородинская битва и
русский
солдат
в
изображении
М.Ю.
Лермонтова.
Художественное
богатство стихотворения.
История и литература.
Любовь
к
родине,
верность долгу.
Теория
литературы:
эпитет,
сравнение,
метафора
(развитие представлений о
тропах),
инверсия,
риторическое
восклицание;
звукопись

выразительное
чтение
наизусть,
письменный ответ на
вопрос учителя; работа со
словарем (характеристика
военной лексики); работа
с иллюстрациями, в том
числе с материалами о
Бородинской панораме в
Москве;
сообщение;
творческая работа «На
Бородинском
поле»;
работа
с
таблицей;
конструирование диалога;
составление
кадров
кинофильма
(мультфильма,
презентации).
19

«Зимняя дорога», «Зимнее
утро».
«Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях».
Гуманистическая
направленность пушкинской
сказки.
Герои и персонажи в
«Сказке...».

28.
Поэма «Руслан и Людмила»
(отрывок).
29.
Черты сходства и различия
волшебной
и литературной сказки.
30.

31.Р.Л.

32.Р.Л.

33.

34.Р.Л.

35.

Проверочная работа по
творчеству А.С.Пушкина.

Бородинское сражение и его
герои в изобразительном
искусстве. Средства
художественной
выразительности
в стихотворении
Подготовка к сочинению.
Панорама Ф.А. Рубо
«Бородинская битва» и
стихотворение
М.Ю. Лермонтова.

36.

37.
38.Р.Л.

Сочинение «Путешествие на
поле славы»

(аллитерация, ассонанс);
повествование,
монолог,
диалог.

Н.В. ГОГОЛЬ – 4ч.
Краткие сведения о писателе.

Малороссия в жизни
и творчестве Н.В. Гоголя.
Теория
литературы:
мифологические
и
фольклорные мотивы в
художественном
произведении; фантастика;
юмор,
комизм;
художественная
деталь,
автобиографическая
деталь, портрет, речевая
характеристика.

лексическая работа;
работа с материалами
учебника;
составление
цитатного плана; краткий
выборочный
пересказ,
художественный
пересказ;
работа
с
таблицей;
подбор
материала для изложения
с творческим заданием;
формулировка учащимися
вопросов для творческой
работы;
словесное
рисование;
инсценирование.

Спасское-Лутовиново
в творческой биографии
писателя. Современники о
рассказе «Муму». Образы
центральные
и
второстепенные;
образ
Герасима.
Тематика
и
социально-нравственная
проблематика рассказа.
Теория литературы:
рассказ; тема (углубление
представлений);
образ;
прототип; стихотворение в
прозе; эпитет, сравнение
(развитие представлений);
эпизод
(развитие
представлений); конфликт
(развитие представлений).

персонажей; рассказ
о
герое
по
плану;
письменный отзыв на
эпизод;
словесное
рисование
(портрет
героя);
составление
вопросов и заданий для
литературной викторины
(конкурс);
чтение
наизусть;
сообщение;
письменный рассказ о
герое.

Основная тема и
способы ее раскрытия.
Отношение
автора
к
персонажам
стихотворения.
Стихотворение «Тройка».
Судьба русской женщины.
Теория литературы:
фольклорные элементы в
художественном
произведении;
эпитет,
сравнение, риторическое
восклицание
и
риторическое обращение;
идея,
композиция
(развитие представлений),

лексическая работа;
работа
с
учебником;
выразительное
чтение;
подбор ключевых слов
для рассказа о герое;
работа со словарями;
сообщение;
работа
с
иллюстрациями
и
репродукциями;
составление
цитатного
плана;
прослушивание
романса
и
народной
песни.

Повесть «Ночь перед
Рождеством». Отражение
в повести славянских
преданий и легенд, обрядов и
поверий.
Образы и сюжет повести.

39.
Зло и добро в повести.
40.

41.Р.Л.

42.
43.
44.

45.
46.Р.Л.

47.
48.Р.
Л.

И.С. ТУРГЕНЕВ - 6ч.
Детские впечатления И.С.
Тургенева.СпасскоеЛутовиново в творческой
биографии писателя
Рассказ «Муму»
Герасим и дворня. Герасим и
барыня.
Герасим и Татьяна.
Герасим и Муму.
Подготовка к сочинению на
тему «Эпизод в рассказе
„Муму"» (Герасим и Муму).
Сочинение по рассказу
«Муму»
Стихотворения в прозе
«Два богача». «Воробей»,
«Русский язык»
Н.А. НЕКРАСОВ 5ч.
Детские впечатления поэта.
Стихотворение
«Крестьянские дети».
Особенности композиции
произведения. Основная
тема стихотворения
«Крестьянские дети» и
способы ее раскрытия.

49.

Отношение автора к
персонажам стихотворения

50.Р.
Л.

Стихотворение «Тройка»
Обучение анализу

20

стихотворения.

образ
(развитие
представление);
ритм,
рифма, стих, строфа.

Л.Н. ТОЛСТОЙ – 7ч.
Сведения о писателе.
Яснополянская школа
Историко-литературная
основа рассказа «Кавказский
пленник».
Жилин и Костылин в плену.
Две жизненные позиции в
рассказе «Кавказский
пленник».
Художественная идея
рассказа .
Подготовка к сочинению
«Над чем меня заставил
задуматься рассказ Л.Н.
Толстого „Кавказский
пленник"?». Анализ
письменных работ.

Л.Н. Толстой в Ясной
Поляне.
Яснополянская
школа. Творческая история
произведения.
Тема и
основные
проблемы:
смысл
жизни,
справедливость; свобода,
неволя в рассказе. Две
жизненные
позиции
(Жилин
и Костылин).
Любовь
как
высшая
нравственная основа в
человеке.
Своеобразие
сюжета. Речь персонажей и
отражение
в
ней
особенностей характера и
взгляда на жизнь и судьбу.
Отношение писателя к
событиям и героям.
Теория литературы:
рассказ; портрет (развитие
представлений); контраст;
конфликт; сюжет и фабула;
фабульные
элементы:
экспозиция,
завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка,
эпилог
(развитие
представлений).
Семья А.П. Чехова.
Врач
А.П.
Чехов
и
писатель Антоша Чехонте.
Книга в жизни Чехова.
Темы;
приемы
создания характеров и
ситуаций;
отношение
писателя к персонажам.
Жанровое
своеобразие
рассказа.
Теория литературы:
рассказ;
юмор
(юмористическая
ситуация),
комическая
ситуация, ирония, комизм;
роль детали в создании
художественного образа;
антитеза,
метафора,
градация, диалог.

51.

52.
53.
5455.
56.
57.

58.

59.

60.

61.
62.

А.П. ЧЕХОВ - 4ч
Детские и юношеские годы
писателя . Семья Чехова.
Книга в жизни А.П. Чехова
Рассказ «Злоумышленник».
Приемы создания характеров
и ситуаций; отношение
писателя к персонажам.
Жанровое своеобразие
рассказа.
Рассказ «Пересолил»
Подготовка к сочинению.
Юмористический рассказ о
случае из жизни.
Анализ сочинений

различные
виды
чтения,
письменный
отзыв на эпизод; рассказ
по
плану;
художественный пересказ
эпизода;
словесное
рисование;
исследовательская работа
с текстом; сообщение;
сочинение;
письменная
формулировка
вывода;
дискуссия.

лексическая работа;
характеристика эпизода,
героя, сопоставительная
характеристика героев;
различные виды чтения и
комментария; сообщение;
письменный отзыв;
формулировка
микровыводов и выводов;
пересказ юмористического
произведения от другого
лица; исследовательская
работа с текстом;
подготовка вопросов и
заданий для экспрессопроса; ответы на вопросы
по личным впечатлениям и
наблюдениям.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX
ВЕКА (29ч)
63.

И.А. БУНИН 4ч.

История

рода.

лексическая работа;
21

Семейные традиции и их
влияние
на
формирование личности.
Книга в жизни писателя.
Тема природы и
приемы ее раскрытия;
художественное
богатство стихотворения;
второй
план
в
стихотворении.
Слияние
с
природой; нравственноэмоциональное состояние
персонажей;
образы
главных
героев.
Выразительные средства
создания образов.
Теория литературы:
стихотворениеразмышление;
образпейзаж, образы животных
(развитие представлений);
метафора, эпитет; портрет;
автобиографическое
произведение.
(тяжелое детство;
сострадание,
чуткость,
доброта).
Значение
финала.
Теория литературы:
тема;
эпизод,
финал,
кольцевая
композиция;
контраст, деталь, эпитет;
прототип, персонаж.

пересказ
и
чтение
наизусть; цитатный план;
письменный ответ на
вопрос;
исследовательская работа
с текстом.

А.И. КУПРИН 2ч.
Краткие сведения о писателе.
Детство, отношение к языку.
Рассказ «Золотой петух».

Тема, особенности
создания образа.
Теория литературы:
рассказ; финал; деталь,
сравнение, эпитет; портрет
героя
(расширение
и
углубление
представлений).

пересказ от другого
лица; отзыв об эпизоде;
словесное
рисование;
сообщение;
характеристика
персонажа; лексическая
работа;
составление
цитатного плана.

А.А. БЛОК -3ч.
Детские впечатления поэта.
Стихотворение «Летний
вечер»;
стихотворение «Полный
месяц встал над лугом...»:

Книга
в
жизни
юного
А.
Блока.
Блоковские
места
(Петербург, Шахматово).
Умение
поэта
чувствовать
красоту
природы и сопереживать
ей;
Образная система,
художественное
своеобразие
стихотворения.
Теория литературы:

65.

Детские и юношеские годы
И.А. Бунина. Семейные
традиции и их влияние на
формирование личности.
Книга в жизни И.А. Бунина.
И.А. Бунин «Густой зеленый
ельник у дороги...»
Рассказ «В деревне»

66.

Рассказ «Подснежник»

67.

Л.Н. АНДРЕЕВ 3ч.
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Петька на даче».
Тематика и нравственная
проблематика рассказа.
Роль эпизода в создании
образа героя; природа в
жизни мальчика.

64.

68.
69.

70-71.

72.
73-74.

лексическая работа;
выразительное
чтение;
сообщение;
пересказ
краткий,
выборочный;
составление
вопросов;
письменный ответ на
вопрос.

выразительное чтение;
рассказ с использованием
ключевых слов;
письменный отзыв о
стихотворении;
сопоставление двух
поэтических
произведений; работа с
иллюстрациями и
репродукциями;
подготовка к сообщению.

22

75.

76-77.

С.А. ЕСЕНИН -3ч. Детские
годы С. Есенина. В
есенинском Константинове.
Стихотворения: «Ты запой
мне ту песню, что
прежде...»,
«Поет зима — аукает...»,
«Нивы сжаты, рощи
голы...».Единство человека и
природы.

антитеза, пейзаж,
цветопись.
Малая и большая
родина.
Теория литературы:
образ, эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение,
ассонанс,
аллитерация
(развитие представлений о
понятиях), неологизм.

лексическая работа;
чтение
наизусть;
цитатный
план;
сопоставление
двух
стихотворений
разных
авторов
о
природе;
подготовка
сообщения;
работа
с
учебником;
работа с иллюстрациями
и
репродукциями;
исследовательская работа
с текстом.

78-79.

А.П. ПЛАТОНОВ 2ч.
Краткие биографические
сведения о писателе.
Рассказы «Никита»,
«Цветок на земле».

Мир глазами ребенка
(беда и радость; злое и
доброе
начало
в
окружающем
мире);
образы главных героев;
своеобразие языка.
Теория литературы:
тема, идея; фантастика
(развитие представлений).

выразительное
чтение;
рассказ
о
писателе;
подготовка
сообщения;
работа
с
рефлексивной таблицей;
исследовательская работа
с текстом; характеристика
образа-персонажа;
художественный пересказ
фрагмента; составление
словаря
для
характеристики
предметов и явлений.

80-81.

П.П. БАЖОВ -2ч.
Краткие сведения о писателе.
Сказ «Каменный цветок».

Человек труда в
сказе П.П. Бажова (труд и
мастерство, вдохновение).
Приемы
создания
художественного образа.
Теория литературы:
сказ, отличие сказа от
сказки,
герой
повествования;
побывальщина; афоризм.

лексическая работа;
выразительное
чтение;
пересказ от другого лица;
отзыв
об
эпизоде;
сообщение;
работа
с
рефлексивной таблицей;
работа
с
учебником;
составление
цитатного
плана.

82-83

84.

Н.Н. НОСОВ-2ч.
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Три
охотника»

В.П. АСТАФЬЕВ -3ч.
Краткие сведения о писателе.
Рассказ

«Васюткино

Тема,
образов.

система

выразительное
чтение по ролям; работа с
учебником (составление
плана статьи учебника);
работа с иллюстрациями
и
репродукциями;
художественный
пересказ;
подготовка
сообщения; составление
комментариев к книжной
выставке.

Теория литературы:
художественная идея, тема,
сюжет, композиция.

выразительное
чтение;
исследовательская работа
с
текстом;
23

85-86.

87-88.

89.
90.

91.

92.
93

9495.

озеро».
Тема и
идея
рассказа;
цельность
произведения, взаимосвязь
всех
элементов
повествования;
глубина
раскрытия образа.

художественное
рассказывание; пересказ
от другого лица; ответ по
плану;
подготовка
сообщения; составление
тезисов;
работа
с
иллюстрациями
художников.

Е.И. НОСОВ -2ч.
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Как
патефон петуха от смерти
спас». Мир глазами ребенка.
Юмористическое и
лирическое в рассказе.

Добро и доброта.
Воспитание
чувства
милосердия,
сострадания,
участия,
заботы о беззащитном.
Теория литературы:
юмор
(развитие
представлений),
противоречия, синонимы;
сравнение, эпитет.

лексическая работа;
пересказ (краткий и от
другого
лица);
письменный ответ на
вопрос; инсценированное
чтение;
составление
плана статьи учебника;
выразительное чтение по
ролям;
оформление
рефлексивной таблицы;
исследовательская работа
с текстом; сочинение;
дискуссия.

РОДНАЯ ПРИРОДА В
ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА
(3ч)
В.Ф. Боков. «Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В осеннем
лесу»;
Р.Г.
Гамзатов.
«Песня
соловья»;
В.И.
Белов.
«Весенняя
ночь»;
В.Г. Распутин. «Век живи —
век люби» (отрывок).

Теория литературы:
лирическая
проза;
метафора,
сравнение,
олицетворение,
эпитет
(развитие представлений);
повесть.

лексическая работа;
исследовательская работа с
текстом; создание
цитатного плана;
сообщение; письменное
рассуждение об
особенностях лирической
прозы

(находчивость,
смекалка,
доброта),
характеристика жанра.
Теория литературы:
притча, приключенческий
роман, роман воспитания,
роман-путешествия;
сюжетные линии.

различные
виды
пересказа, в том числе
художественный
пересказ; характеристика
персонажей; подготовка
сообщения; комментарий
к книжной выставке;
изложение с элементами
сочинения.

Внешняя
и
внутренняя
красота,
благодарность.
Теория литературы:
авторская сказка (развитие
представлений), авторский
замысел; контраст.

лексическая работа;
различные виды
пересказов, сообщение;
составление комментария
к книжной выставке и
иллюстрациям; заполнение
рефлексивной таблицы.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (14ч)
Д. ДЕФО - 2ч.
Краткие сведения о писателе.
Роман «Жизнь,
необыкновенные и
удивительные приключения
Робинзона Крузо» (отрывок).
Сюжетные линии.
Характеристика персонажей
Х.К. АНДЕРСЕН -2ч.
Краткие сведения о писателе,
его детстве. Сказка
«Соловей»

24

М. ТВЕН - 2ч.
Краткие сведения о писателе.
Роман «Приключения Тома
Сойера» (отрывок) Мир
детства и мир взрослых.

Автобиография
и
автобиографические
мотивы в творчестве.
Теория литературы:
юмор
(развитие
представлений),
приключенческая
литература; композиция,
сюжет, деталь.

лексическая работа;
работа
с
учебником;
выразительное чтение по
ролям; различные вида
чтения
и
пересказа;
письменный отзыв о
герое.

98.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ 1ч.
Краткие сведения о писателе.
Повесть «Борьба за огонь»
(отдельные главы).
Гуманистическое
изображение древнего
человека. Человек и природа

Борьба
за
выживание,
эмоциональный
мир
доисторического
человека.
Теория литературы:
художественные средства
(развитие представлений);
деталь; приключенческая,
историческая,
фантастическая
литература.

составление
цитатного плана; работа с
учебником; письменная и
устная
характеристика
героя;
работа
с
иллюстрациями.

99-100

ДЖ. ЛОНДОН – 2ч.
Краткие сведения о писателе.
Детские впечатления.
«Сказание о Кише».

Период
раннего
взросления,
обстоятельства
жизни:
добро и зло, благородство,
уважение взрослых.
Теория
литературы:
рассказ,
герой
(развитие
представлений).

выразительное
чтение;
составление
комментариев; различные
виды пересказа; устный и
письменный
портрет
героя;
подготовка
сообщения.

96.
97

101
102
1.Р.Л.

А. ЛИНДГРЕН - 2ч.
Краткие сведения о
писательнице.
Роман «Приключения Эмиля
из Лённеберги» (отрывок).
6 КЛАСС
Вводный инструктаж. О
литературе, читателях и
писателе

выразительное
чтение;
сообщение;
художественный
пересказ;
подбор
вопросов для викторины.
О
литературе,
работа с учебником;
чтение;
писателе
и
читателе. выразительное
Литература и другие виды устное рассуждение.
искусства
(музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие
представлений
о
литературе; писатель и его
место в культуре и жизни
общества;
человек
и
литература;
книга
–
необходимый элемент в
формировании
личности
25

2.

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ
МИФОЛОГИИ (3ч)
Древнегреческие мифы.
«Пять веков».

3.

«Прометей».

4.Р.Л.

«Яблоки Гесперид».

5
6.
7.Р.Л.

8

(художественное
произведение, статьи об
авторе,
справочный
аппарат,
вопросы
и
задания,
портреты
и
иллюстрации и т.д.)
Отражение
в
древнегреческих
мифах
представлений о времени,
человеческой
истории,
героизме;
стремление
познать мир и реализовать
свою мечту.
Теория
литературы:
миф,
мифологический
сюжет,
мифологические герои.

выразительное
чтение и различные виды
пересказа;
дискуссия;
составление
тезисных
планов статьи учебника;
работа с иллюстрациями;
работа
с
литературоведческими
понятиями;
подготовка
сообщения.

ИЗ
УСТНОГО
Предание
и
его
НАРОДНОГО
художественные
ТВОРЧЕСТВА(3ч) Легенда особенности. Сказка и её
«Солдат и смерть»,
художественные
особенности,
сказочные
Предание «Как Бадыноко
формулы,
помощники
победил одноглазого
героев сказки, сказители,
великана».
собиратели.
Народные
представления о добре и
«Сказка о молодильных
зле; краткость, образность.
яблоках и живой воде».
Теория
литературы:
легенда,
предание,
сказка;
структура
волшебной
сказки,
мифологические
элементы в волшебной
сказке.

художественный
пересказ;
сказывание
сказки;
запись
фольклорных
произведений

Отражение
в
произведениях
истории
Древней Руси и народных
представлений о событиях
и людях. Поучительный
характер
древнерусской
литературы (вера, святость,
греховность, хитрость и
мудрость,
жестокость,
слава и бесславие, любовь
к родине, мужество и др.)
Теория
литературы:
древнерусская литературе;
сказание,
древнерусская
повесть; поучение; плач;
автор и герой.

выразительное чтение;
различные виды пересказа;
простой план, цитатный
план; подготовка
сообщения;
исследовательская работа с
текстом и иллюстрациями;
заполнение таблицы;
работа с терминами;
составление предложений
по заданному началу

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)
«Сказание о белгородских
колодцах».

9

«Повесть о разорении Рязани
Батыем».

10.Р.Л.

«Поучение» Владимира
Мономаха (фрагмент).

11

Поучительный характер
древнерусской литературы.
«Поучение» Владимира
Мономаха
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII
ВЕКА (3 ч)

26

12

М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения.

13.Р.Л.

Отражение позиции ученого
и гражданина в поэзии:
«Стихи, сочиненные по
дороге в Петергоф».

14

«Стихи, сочиненные по
дороге в Петергоф».
Основные мотивы
стихотворения. Идея
стихотворения.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
(51ч)

15

16.Р.Л.

В.А ЖУКОВСКИЙ 3ч.
Краткие сведения о писателе.
Личность поэта.
В.А. Жуковский и А.С.
Пушкин. Жанр баллады в
творчестве В.А. Жуковского.
Баллада «Светлана».

17

18

19.Р.Л.

20
21

А.С. ПУШКИН – 12ч.
Лицей в жизни и творческой
биографии А.С. Пушкина.
Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни
Петербурга.
Лирика природы: «Деревня»,
«Редеет облаков летучая
гряда…».
Лирика природы: «Зимнее
утро», «Зимний вечер».
Интерес к истории России:
«Дубровский». Историческая
правда и художественный
вымысел.

22.Р.Л.

Причины ссоры Дубровского
и Троекурова.

23

Основной конфликт.

24

Отец и сын.

25.Р.Л.

Владимир

Дубровский

–

Отражение
в
выразительное
стихотворении
мыслей чтение; составление плана
ученого и поэта; тема и ее статьи учебника; работа с
реализация;
таблицами.
независимость, гармония
Теория
литературы:
стихотворение;
иносказание,
многозначность слова и
образа,
аллегория,
риторическое обращение.

Фантастическое
и
реальное;
связь
с
фольклором, традициями и
обычаями народа. Новое
явление в русской поэзии.
Особенности
языка
и
образов. Тема любви в
балладе. Художественная
идея произведения.
Теория
литературы:
баллада,
фантастика;
фабула;
композиция,
лейтмотив;
герой, образ.
Теория
литературы:
элегия;
двусложные
размеры
стиха; строфа, типы строф;
роман
(первичное
представление); авторское
отношение
к
героям;
историческая правда и
художественный вымысел.

Лексическая работа;
выразительное
чтение;
подготовка
сообщения,
выставки; прослушивание
музыкальных
произведений; заполнение
таблиц;
выявление
основных
признаков
баллады;
составление
ассоциативных
рядов;
работа с терминами.

Лексическая работа;
выразительное
чтение;
различные виды пересказа,
в том числе и от лица
героев; цитатный план;
составление
ассоциативных
радов;
письменное высказывание
по предложенному началу;
работа
с
терминами;
работа
с
учебником;
подготовка
сообщения;
инсценирование эпизода;
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом;
сопоставление
чернового и чистового
вариантов произведения;
работа
с
таблицами;
сравнение
описаний
усадеб
Петровское,
Архангельское,
Михайловское, Кистенево,
Болдино с изображенными
в учебнике усадьбами;
просмотр
слайдовой
27

презентации
«Русская
усадьба XIX века»; подбор
цитат для ответа.

доблестный
гвардейский
офицер,
необыкновенный
учитель
и
благородный
разбойник.
26

Дубровский и Маша
Троекурова.

27

Нравственные и социальные
проблемы роман.

28Р.Л.
29

Подготовка
сочинению.Написание
сочинения.

30
31
32.Р.Л.
33
34
35.Р.Л.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ 6ч.
Годы учения. Ссылка на
Кавказ.
Поэт и власть. «Тучи»

Теория
Лексическая работа,
литературы:
метафора, выразительное
чтение
инверсия, антитеза.
наизусть;
письменный
отзыв о прочитанном;
подбор эпиграфов.

Вольнолюбивые
мотивы в лирике (свобода,
воля, независимость).
Стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Парус».
Многозначность
художественного образа. «На
севере
диком
стоит
одиноко…».
Стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Листок».

36

Н.В. ГОГОЛЬ 7ч.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая основа
повести.

37.Р.Л.

Тематика и проблематика
повести (любовь к родине;
товарищество,
свободолюбие, героизм,
честь, любовь и долг).
Центральные образы и
приемы их создания.

38-39.

к

40.Р.Л.

Лирическое и эпическое в
содержании повести.

41

Подвиг Тараса Бульбы.
Казачество в изображении
Н.В.Гоголя.

42

Письменная работа.

Своеобразие стиля.
Теория
литературы: героическая
повесть; героический эпос;
разнообразие лексических
пластов; тропы (гипербола,
сравнение,
метафора,
риторические фигуры).

Лексическая работа;
изложение с заменой лица;
различные виды чтения и
устного пересказа, в том
числе
художественный
пересказ;
письменный
отзыв
на
эпизод;
исторический экскурс в
изображаемую
Гоголем
эпоху; работа с таблицей;
работа с иллюстрациями;
работа
с
учебником;
подготовка
сообщения;
участие
в
дискуссии;
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом.

28

43.Р.Л.
44.
45.
46.Р.Л.

47-48.

И.С. ТУРГЕНЕВ -4ч.
«Записки охотника»:
творческая история и
особенности композиции.
Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк».
Один из рассказов «Записок
охотника» по выбору
учащихся.
Стихотворение
«В дороге»:

Н.А. НЕКРАСОВ -2ч.
Гражданская позиция Н.А.
Некрасова. Темы народного
труда и «долюшки женской»
- основные в творчестве
поэта.
Стихотворения: «В полном
разгаре страда
деревенская…», «Великое
чувство! У каждых
дверей…».

49.

Л.Н. ТОЛСТОЙ 6ч.
Л.Н.Толстой в 30-50-е гг.
XIX века.

50.

Повесть «Детство»
(отдельные главы). Глава
«Матап»

51

Анализ главы «Что за
человек мой отец?».

52.

Анализ главы «Детство».

53
54

Рассказ «Бедные люди».
Уроки доброты Л.Н.
Толстого.

Служебный долг и
человеческий
долг;
нравственные
ценности:
милосердие, порядочность,
доброта; образ лесника;
позиция
писателя.
Самостоятельная
характеристика темы и
центральных персонажей
произведения.
Выразительность и
точность
поэтического
звучания.
Теория
литературы: своеобразие
характера,
образ
рассказчика;
позиция
автора, идея произведения
и
художественный
замысел;
тропы
(сравнение,
метафора,
эпитет).

Лексическая работа;
выразительное
чтение;
сложный план, цитатный
план;
работа
с
иллюстрациями;
художественный пересказ;
чтение по ролям; работа с
учебником;
подготовка
сообщения;
прослушивание
музыкальной композиции.

Основной
пафос
Различные
виды
стихотворения:
чтения, чтение наизусть;
разоблачение социальной подбор эпиграфов.
несправедливости.
Выразительные средства,
раскрывающие
тему.
Способы создания образа
женщины-труженицы,
женщины-матери.
Отношение
автора
к
героям и событиям.
Теория
литературы: трехсложные
размеры стиха: дактиль,
амфибрахий,
анапест;
коллективный портрет.
Взаимоотношения в
семье; главные качества
родителей в понимании и
изображении
Л.Н.
Толстого;
проблематика
рассказа и внутренняя
связь его с повестью
«Детство»
(добро,
добродетельность,
душевная
отзывчивость,
любовь
к
близким,
верность,
преданность,
чувство
благодарность,
милосердие, сострадание).
Теория
литературы:
автобиографическая проза,

Лексическая работа;
работа с учебником; работа
с терминами; различные
типы пересказа, в том
числе
художественный
пересказ; выразительное
чтение;
подготовка
сообщения;
составление
цитатного
плана;
составление
устного
высказывания на заданную
тему: работа с таблицей.

29

рассказ, повесть.
55.

Н.С.ЛЕСКОВ 3ч.
Слово о писателе.

( талант и трудолюбие как
отличительная черта
русского народа Образ
повествователя и
стилистические
особенности сказа Лескова.

Лексическая работа;
работа с учебником; работа
с терминами; различные
типы пересказа, в том
числе
художественный
пересказ; выразительное
чтение;
подготовка
сообщения;
составление
цитатного
плана;
составление
устного
высказывания на заданную
тему: работа с таблицей.

Теория
В.Г.КОРОЛЕНКО -5ч.
Краткие сведения о писателе. литературы:
повесть,
деталь,
Повесть «В дурном художественная
обществе».
Система портрет и характер, герой.
образов.
Проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты,
справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести.
Авторское
отношение
к
героям.

лексическая работа;
выразительное чтение;
работа с учебником;
подготовка сообщения;
различные виды пересказа;
подготовка вопросов для
обсуждения; составление
плана для характеристики
эпизода, персонажа;
работа с иллюстрациями

А.П. ЧЕХОВ – 5ч.
Сатирические и
юмористические рассказы
А.П. Чехова.
Рассказ «Толстый и
тонкий».
Рассказ «Шуточка». Рассказ
«Налим».

Темы,
приемы
создания
характеров
персонажей.
Отношение
автора к героям.
Теория
литературы:
юмор,
юмористическая ситуация,
ирония,
самоирония,
конфликт
в
юмористическом
произведении (развитие и
углубление
представлений); деталь и
ее художественная роль в
юмористическом
произведении.

лексическая работа;
выразительное
чтение;
подготовка
сообщения,
различные виды пересказа;
подбор
афоризмов
и
крылатых
фраз
из
произведений А.П. Чехова;
работа
с
терминами;
работа с учебником; работа
с
иллюстрациями;
заполнение
таблицы;
анализ эпизодов; создание
письменного рассказа.

Теория
литературы: стили речи и
их роль в создании
художественного образа;
эпитет, метафора (развитие
представлений).

составление словаря
языка
персонажа;
выразительное чтение, в
том
числе
наизусть;
художественный пересказ;
работа
с
учебником;
самостоятельная
исследовательская работа с

56

Рассказ «Левша».
Русский характер в рассказе.

57.

Проблема народа и власти в
рассказе.

58.
59
60.

61
62.
63.
64.
65.
66.

67.

Приемы создания
комического эффекта.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
(24 ч)

68.

69.
70.

И.А. БУНИН – 3ч.
Мир природы и человека в
стихотворениях и рассказах
И.А. Бунина.
Стихотворение «Не видно
птиц. Покорно чахнет...».
Рассказ «Лапти».
Душевный мир крестьянина

30

в изображении писателя.

71.

А.И. КУПРИН – 3ч.
Детские годы писателя.

72.

Повесть «Белый пудель»,

73.

Рассказ «Тапёр».

74.
75
76.

77
78
79.
80
81.

С.А. ЕСЕНИН -3ч. Краткие
сведения о поэте.
Стихотворение «Песнь о
собаке».
Стихотворение «Разбуди
меня завтра рано...».

текстом;
подготовка
сообщения;
заочная
экскурсия по выставке
картин
русских
художников; письменный
отзыв об эпизоде.
Основные
характеристики
Внутренний мир
и
приемы
художественного
раскрытия.
Теория
литературы:
рождественский
язык героя как
создания образа.

темы и
лексическая работа;
образов. различные виды пересказа,
человека в
том
числе
его художественный пересказ;
выразительное
чтение;
письменный отзыв об
эпизоде;
составление
устного
рассказа
по
рассказ; заданному
началу;
сообщения;
средство подготовка
экскурсия по выставке
репродукций
русских
художников;
работа
с
учебником;
прослушивание
музыкальной композиции.

Пафос
и
тема
стихотворений.
Одухотворенная природа
— один из основных
образов
поэзии
С.А.
Есенина.
Теория
литературы: поэтический
образ
(развитие
представлений о понятии),
цветообраз,
эпитет,
метафора; песня.

лексическая работа;
чтение наизусть; устный
отзыв о стихотворении;
работа
с
терминами;
подготовка
сообщения;
самостоятельная
исследовательская работа;
работа с иллюстрациями;
работа с учебником.

М.М ПРИШВИН – 6ч.
Теория
Краткие сведения о писателе. литературы: сказка-быль;
Сказка-быль конфликт,
(развитие
«Кладовая солнца».
представлений).
Родная
природа
в
изображении писателя.
Воспитание в читателе
зоркости, наблюдательности.
Сказочные
и
мифологические мотивы
Воспитание чувства красоты,
любви к природе.

лексическая работа;
различные виды пересказа;
выразительное чтение по
ролям;
работа
с
терминами;
работа
с
иллюстрациями;
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом.

Н.М. РУБЦОВ 2ч.
Краткие сведения о поэте.
Стихотворение «Звезда
полей».
Стихотворение «Тихая моя
родина».

выразительное чтение;
обсуждение; подготовка
сообщение;
характеристика
стихотворения; работа с
учебником

82.
83
84.

Человек и природа в
стихотворениях. Образный
строй.
Теория
литературы:
художественная
идея,
кольцевая
композиция,

31

образ.
85

86

87.

88.
89
90

91

92

А.А. АХМАТОВА - 1ч.
Краткие сведения о поэте.
Стихотворения «Перед
весной бывают дни
такие…», «Мужество»,
«Победа», «Родная земля».

Тема
духовной выразительное чтение;
свободы народа. Защита сообщение, беседа,
основ жизни. Клятва поэта обсуждение
в верности и любви к
родине. Значение русского
языка.
Теория
литературы:
мотив,
анафора, эпитет.

ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЕ– 2ч.
М.В. Исаковский «В
прифронтовом лесу»;
С.С.Орлов «Его зарыли в
шар земной...»;
К.М. Симонов «Жди меня, и
я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов
«Журавли»;
Д.С. Самойлов «Сороковые».
В.П.
АСТАФЬЕВ-4ч.
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Конь с розовой
гривой». Герои рассказа.
Тематика,
проблематика
рассказа.

выразительное
Изображение
войны;
проблема чтение, чтение наизусть;
литературно-музыкальная
жестокости,
справедливости, подвига, композиция.
долга, жизни и смерти,
бессмертия,
любви
к
родине:
Теория
литературы:
мотив,
художественные средства.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (13 ч)
«СКАЗКА О СИНДБАДЕМОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ
«ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»
- 2ч. История создания.

94
95

Тематика,
проблематика сказки.

96
97

Теория литературы:
сказка (развитие
представлений), стиль

самостоятельная
лексическая
работа;
художественный пересказ;
выразительное
чтение;
работа с иллюстрациями;
работа
с
учебником;
беседа;
составление
цитатного плана; подбор
эпиграфа к сочинению.

пересказ с заменой
лица;
выразительное
чтение;
подготовка
сообщения; беседа; работа
с учебником.

Тематика, проблематика.
Я. и В. ГРИММ – 3ч.
Краткие сведения о братьях
Гримм.
Сказка «Снегурочка».

93

Теория литературы:
рассказ (развитие
представлений); тема,
проблема, идея

Теория
литературы: народная и
литературная
сказка
(развитие представлений),
«бродячий» сюжет.

лексическая работа;
выразительное
чтение;
пересказ разных типов;
подготовка
сообщения;
заполнение
таблицы;
подготовка выставки книг.

О.ГЕНРИ – 3ч.
Теория
лексическая работа;
Краткие сведения о об литературы:
новелла, рассказ от другого лица;
О. Генри.
юмор, ирония (развитие характеристика портрета;
Рассказ
«Вождь представлений).
психологическая
краснокожих».
Дети
и
характеристика персонажа;
32

взрослые в рассказе.
Новелла
волхвов». Тема
любви, счастья.

98

заполнение
таблицы;
работа
с
учебником;
подготовка выставки.

«Дары
бедности,

ДЖ. ЛОНДОН - 4ч. Краткие
сведения о Дж. Лондоне.
Рассказ «Любовь к
жизни». Сюжет и основные
образы.

99

100

Жизнеутверждающий
пафос, гимн мужеству и

101

Воспитательный
произведения.

102

Лексическая работа;
цитатный план; пересказ
по плану; подготовка
вопросов для обсуждения;
работа с иллюстрациями;
самостоятельная
исследовательская работа;
подготовка сообщения;
работа с учебником;
сопоставление рассказа и
картин художника Р.Кента.

смысл

Краткие сведения о
М.ТВЕНЕ. «Приключения
Геккельберри Финна»

лексическая работа;
выразительное чтение;
пересказ разных типов;
подготовка сообщения;
7 класс

1.

ВЕДЕНИЕ (1ч)
Вводный инструктаж.

Знакомство
со
структурой
и
особенностями учебника.
Своеобразие
курса.
Литературные
роды
(лирика, эпос, драма).
Жанр
и
жанровое
образование.
Движение
жанров. Личность автора,
позиция писателя, труд и
творчество,
творческая
история произведения.
Теория
литературы:
литературные
роды,
текстология.

лексическая работа;
составление цитатного
плана статьи учебника;
беседа; письменный ответ
на вопрос; анкетирование

Событие в былине,
поэтическая речь былины,
своеобразие характера и
речи персонажа, конфликт,
отражение
в
былине
народных представлений о
нравственности (сила и
доброта, ум и мудрость).
Теория
литературы:
эпос;

лексическая работа;
выразительное чтение;
отзыв на эпизод;
подготовка сообщения;
письменные ответы на
вопросы; работа с
репродукциями.

ИЗ УСТНОГО
НАРОДНОГО
ТВОРЧЕСТВА (4ч)
2.Р.Л.
3.
4.

БЫЛИНЫ 2ч.
«Святогор и Микула
Селянинович»
«Илья Муромец и Соловейразбойник».
А.К.Толстой. «Илья
Муромец».

33

эпические
жанры
в
фольклоре;
былина
(эпическая
песня),
тематика
былин,
своеобразие центральных
персонажей и конфликта в
былине (по сравнению с
волшебной
сказкой, легендой и
преданием).

5.Р.Л.

6.

7.
8.Р.Л.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ
ПЕСНИ – 2ч.
Обрядовая поэзия
(«Девочки, колядки!..»,
«Наша Масленица
дорогая..», «Говорили –
сваты на конях будут»)
Лирические песни
( «Подушечка моя
пуховая..»);
лиро-эпические песни
( «Солдатская»).

Лирическое
и
эпическое начало в песне;
своеобразие поэтического
языка народных песен.
Многозначность
поэтического образа в
народной
песне.
Быт,
нравственные
представления и судьба
народа в фольклорной
песне.
Теория
литературы:
песенные
жанры
в
фольклоре,
многообразие
жанров
обрядовой
поэзии,
лирическая песня; эпитеты,
метафоры,
сравнения,
олицетворения (развитие
представлений).

подготовка
сообщения;
работа
с
учебником, репродукциями
картин
русских
художников;
прослушивание
музыкального фрагмента.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (2ч) Из
«Повести временных лет»
(«И вспомнил Олег коня
своего..»,
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских».

Поучительный
характер
древнерусской
литературы;
мудрость,
преемственность
поколений,
любовь
к
родине,
образованность,
твердость
духа,
религиозность, верность,
жертвенность; семейные
ценности.
Теория
литературы:
эпические
жанры
и
жанровые
образования
в
древнерусской литературе
(наставление,
поучение,
житие,
путешествие,
повесть).

лексическая работа,
подробный
пересказ;
изложение с элементами
сочинения;
викторина,
подготовка
сообщения;
заполнение
таблицы;
работа с репродукциями
картин.

ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII
ВЕКА (6ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ – 2ч.
Жизнь и судьба поэта,

Мысли
просвещении,

о
работа с учебником;
русском лексическая
работа;
34

9.

10.Р.Л.

11.Р.Л.

12.
13.

14.Р.Л.

просветителя, ученого. «Ода
на день восшествия на
всероссийский престол ее
величества государыни
императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»
(отрывок),
«Предисловие о пользе книг
церковных в российском
языке» (отрывок).

языке; вера в творческие
способности
народа.
Тематика
поэтических
произведений; особенность
поэтического языка оды и
лирического
стихотворения;
поэтические
образы.
Теория «трех штилей»
(отрывки).
Основные
положения и значение
теории
о
стилях
художественной
литературы.
Теория
литературы: литературное
направление, классицизм;
ода;
учение
М.В.
Ломоносова
о
«трех
штилях»;
риторические
фигуры; эпиграмма; тема и
мотив
(развитие
представлений).

сопоставительный анализ
произведений
разных
видов
искусства;
прослушивание
музыкального фрагмента;
выразительное чтение.

Г.Р. ДЕРЖАВИН – 1ч.
Биография Г.Р. Державина
(по страницам книги В.Ф.
Ходасевича «Державин»).
Стихотворение
«Властителям и судиям».

Отражение
в
названии
тематики
и
проблематики
стихотворения;
своеобразие стихотворений
Г.Р. Державина в сравнении
со стихотворениями М.В.
Ломоносова. Тема поэта и
власти.
Сопоставление
стихотворного
переложения 81 псалма с
оригиналом.
Теория
литературы: лирическое
стихотворение,
отличие
лирического стихотворения
от
оды;
тематическое
разнообразие
лирики;
псалом;
риторические
фигуры
(развитие
представлений).

Лирическая работа; чтение
наизусть; выразительное
чтение; заполнение
таблицы; беседа;
составление тезисного
плана статьи учебника;
сопоставительная
характеристика 81 псалма
и стихотворения Г.Р.
Державина; работа с
иллюстрациями

Д.И. ФОНВИЗИН – 3ч.
Краткие сведения о писателе.
Комедия «Недоросль».
Своеобразие
драматургического
произведения, основной
конфликт пьесы и ее
проблематика;
Образы комедии; социальные
вопросы комедии; позиция
писателя.

(портрет и характер:
поступки, мысли, язык);
образование
и
образованность;
воспитание и семья; отцы
и дети;
Теория
литературы:
юмор,
сатира, сарказм; драма как
литературный род; жанр
комедии;
«говорящие»

лексическая работа;
чтение по ролям; работа с
рефлексивной
таблицей;
исследовательская работа с
текстом;
работа
с
учебником;
рассказ
о
персонажах.

35

фамилии;
ремарка;
литературное направление,
классицизм
(развитие
представлений).
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
(34 ч)
15.

16.Р.Л.

А.С. ПУШКИН – 4ч.
Тема дружбы и долга,
свободолюбивые мотивы в
стихотворениях поэта: «К
Чаадаеву» («Любви,
надежды, тихой славы…»),
«Во глубине сибирских
руд…».
Любовь к родине, уважение
к предкам: «Два чувства
дивно близки к нам…».
Человек и природа:«Туча».

17.

Тема власти, жестокости,
зла: «Анчар».

18.Р.Л.

«Песнь о вещем Олеге»:
судьба Олега в летописном
тексте и в балладе
Пушкина; мотивы судьбы –
предсказание,
предзнаменование,
предвидение, провидение;
вера и суеверие. Поэма
«Полтава» (в сокращении).
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 3ч.
Стихотворения: «Три
пальмы», «Родина».
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Проблематика и основные
мотивы «Песни..»

19.
20.Р.Л.

21.

Образ Петра и тема
России в поэме «Полтава»
Гражданский пафос поэмы.
Изображение «массы» и
исторических личностей в
поэме.
Своеобразие
поэтического языка (через
элементы
сопоставительного
анализа).
Творческая
история произведений.
Теория
литературы:
поэма,
баллада, образный мир
поэмы,
группировка
образов, художественный
образ и прототип; тропы и
фигуры
(риторическое
обращение,
эпитет,
метафора),
жанровое
образование – дружеское
послание.

лексическая работа;
различные виды чтения, в
том числе и чтение
наизусть; сочинение с
элементами рассуждения;
самостоятельная
исследовательская работа
со
вспомогательным
справочным
и
литературоведческим
материалом;
подготовка
сообщения; беседа; работа
с учебником; слайдовая
презентация.

Родина в лирическом
и эпическом произведении;
(родина,
честь,
достоинство,
верность,
любовь, мужество и отвага,
независимость; личность и
власть);
центральные
образы
поэмы
и
художественные
приемы
их
создания;
речевая
характеристика
героя.
Фольклорные элементы в
произведении.
Художественное богатство
«Песни…».
Теория
литературы:
жанры
лирики;
сюжет
и
композиция лирического
произведения (углубление
и расширение понятий);
фольклорные элементы в
авторском произведении;
стилизация
как

лексическая работа;
выразительное
чтение;
исследовательская работа с
текстом;
рассказ
о
событии; работа со статьей
учебника;
работа
с
иллюстрациями;
подготовка
сообщения;
составление письменного
ответа на вопрос.

36

литературнохудожественный
прием;
контраст;
вымысел,
верность
исторической
правде; градация.
22.Р.Л.
23

24.Р.Л.

25.

26.Р.Л.

27.

28.Р.Л.

Н.В. ГОГОЛЬ – 3ч.
Н.В. Гоголь в Петербурге.
Повесть «Шинель»: Новая
тема – изображение
чиновничества и жизни
«маленького человека».
Образ Акакия Акакиевича.
Авторское отношение к
героям и событиям.
История замысла.

Новаторство
писателя.
Разоблачение
угодничества,
глупости,
бездуховности. основной
конфликт; трагическое и
комическое.
Теория
литературы: сатирическая
повесть, юмористические
ситуации,
«говорящие»
фамилии; фантастика.

лексическая работа;
различные виды пересказа;
выразительное чтение;
подбор цитат и
составление словаря для
характеристики
персонажа;
исследовательская работа с
текстом; работа со статьей
учебника; дискуссия.

И.С. ТУРГЕНЕВ – 2ч.
Общая характеристика цикла
«Записки охотника».
Рассказ «Хорь и Калиныч»

Многообразие
и
сложность
характеров
крестьян в изображении
И.С. Тургенева.
Природный
ум,
трудолюбие,
смекалка,
талант;
сложные
социальные отношения в
деревне в изображении
Тургенева;
Основная
тема,
талант
и
чувство
достоинства
крестьян,
отношение
автора
к
героям,
Тематика;
художественное богатство
произведения.
Теория
литературы:
цикл;
портрет
и
характер;
рассказчик;
эпилог;
стихотворение в прозе
(углубление
представлений).

лексическая работа;
выразительное
чтение;
подготовка
сообщения;
формулировка
микровыводов; работа с
иллюстрациями;
исследовательская работа с
текстом;
заполнение
таблицы.

Доля народная –
основная
тема
произведений
поэта;
своеобразие поэтической
музы Н.А. Некрасова.
Писатель и власть; новые
типы героев и персонажей.
Основная
проблематика
произведений:
судьба
русской женщины, любовь
и чувство долга; верность,
преданность,
независимость, стойкость,

лексическая работа;
выразительное
чтение
наизусть и по ролям;
цитатный план; элементы
тезисного
плана;
подготовка
сообщения;
работа с иллюстрациями и
репродукциями
картин;
исследовательская работа с
текстом.

Рассказ «Певцы»

Н.А. НЕКРАСОВ – 2ч.
Краткие сведения о поэте.
Стихотворения: «Вчерашний
день, часу в шестом…»,
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда»,
Поэма «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»).

37

29

30.Р.Л.

31

32.Р.Л.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
– 2ч.
Краткие сведения о писателе.
Сказка: «Повесть о том, как
один мужик двух генералов
прокормил»
Сказка «Дикий помещик» и
одна сказка по выбору.

Л.Н. ТОЛСТОЙ Л.Н. – 2ч.
Толстой – участник обороны
Севастополя. Творческая
история «Севастопольских
рассказов». Литература и
история.
Рассказ «Севастополь в
декабре месяце»

33

Н.С.ЛЕСКОВ – 2ч. Краткие
биографические сведения.
«Лесков – писатель
будущего» (Л.Н. Толстой).

34.Р.Л.

Сказ «Левша».

35.Р.Л.

А.А. ФЕТ – 1ч.
Русская природа в
стихотворениях: «Я пришел
к тебе с приветом…»,
«Вечер».

достоинство;
чванство,
равнодушие,
беззащитность, бесправие,
покорность судьбе.
Теория литературы:
поэма (развитие
представлений); диалог
Своеобразие сюжета;
проблематика сказки; труд,
власть,
справедливость;
приемы создания образа
помещика.
Позиция
писателя.
Теория
литературы:
сатира,
сатирический
образ,
сатирический
персонаж,
сатирический
тип;
притчевый
характер
сатирических
сказок;
мораль;
своеобразие
художественновыразительных средств в
сатирическом
произведении ; тропы и
фигуры
в
сказках
(гипербола, аллегория –
развитие представлений).

лексическая работа;
составление
цитатного
плана статьи учебника и
сказки; различные виды
пересказа;
письменный
отзыв;
работа
с
иллюстрациями.

Человек на войне,
жизнь и смерть, героизм,
подвиг, защита Отечества –
основные темы рассказа.
Образы
защитников
Севастополя.
Авторское
отношение к героям.
Теория
литературы:
рассказ,
книга (цикл) рассказов
(развитие представлений).
Особенность
проблематики
и
центральная
идея.
Образный
мир
произведения.
Теория
литературы:
сказ,
рассказчик
(развитие
представлений);
своеобразие стиля.

рассказ о писателе
(образ Л.Н. Толстого по
фотографии 1856 года);
подбор материалов для
ответа
по
плану;
составление
цитатного
плана;
выразительное
чтение; устное сочинениерассуждение.

Общечеловеческое в
лирике; наблюдательность,
чувства добрые; красота
земли;
стихотворениемедитация.
Теория

выразительное чтение;
составление цитатного
плана; составление
комментариев к портретам
А.А. Фета; работа с
учебником и
38

лексическая работа;
выразительное чтение;
работа с иллюстрациями
учебника; письменный
ответ на вопрос

литературы:
лирика
природы; тропы и фигуры
(эпитет,
сравнение,
олицетворение, метафора,
бессоюзие
–
развитие
представлений).

36-37.

38.

А.П. ЧЕХОВ – 2ч.
Рассказы «Хамелеон»,
«Смерть чиновника».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ
РУССКИХ ПОЭТОВ XIX
ВЕКА О РОССИИ – 1ч.
Н.М. Языков «Песня»; И.С.
Никитин
«Русь»;
А.Н.
Майков
«Нива»;
А.К.
Толстой «Край ты мой,
родимый край!»

репродукциями;
индивидуальные задания;
комментарии к картинам
И.И. Шишкина «Рожь»,
А.К. Саврасова «Рожь», к
пьесе П.И. Чайковского
«Август» из цикла
«Времена года»).
лексическая работа;
Разоблачение
беспринципности,
выразительное
чтение;
пересказ, близкий к тексту;
корыстолюбия,
составление словаря языка
чинопочитание,
самоунижение.
персонажа;
Своеобразие
сюжета, исследовательская работа с
способы создания образов, текстом;
работа
с
иллюстрациями.
социальная
направленность рассказов;
позиция автора.
Теория
литературы:
психологический портрет;
сюжет; сатира (развитие
представлений).

Теория
литературы:
инверсия,
риторический
вопрос,
восклицание, обращение
(развитие представлений).

выразительное
чтение;
подготовка
сообщения;
исследовательская работа с
текстом;
работа
с
иллюстрациями.

Основные сюжетные
линии
в
автобиографической прозе;
становление
характера
юного героя; проблематика
рассказа
(личность
и
обстоятельства,
близкий
человек, жизнь для людей,
героизм,
зависть,
равнодушие, покорность,
непокорность,
гордость,
жалость);
авторская
позиция; контраст как
основной прием раскрытия
идеи.
Теория
литературы:
автобиографическая проза;
трилогия;
контраст
(развитие представлений);

лексическая работа;
различные виды пересказа,
в
том
числе
художественный пересказ;
цитатный
план
произведения;
выразительное
чтение;
подготовка
сообщения;
исследовательская работа.

ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
(38 ч)
39-40.
41.

М. ГОРЬКИЙ - 3ч.
Повесть «Детство» (главы
по выбору);
«Легенда о Данко» (из
рассказа «Старуха
Изергиль»).

39

герой-романтик.

43.

И.А. БУНИН – 2ч.
Стихотворение «Догорел
апрельский светлый
вечер…». Человек и природа
в стихах И.А. Бунина.
Размышления о своеобразии
поэзии: «Как я пишу».
Рассказ «Кукушка».

Смысл
названия;
доброта,
милосердие,
справедливость,
покорность, смирение –
основные мотивы рассказа;
образы-персонажи; образ
природы;
образы
животных и их значение в
художественной
идеи
рассказа.
Теория
литературы:
темы
и
мотивы
в
лирическом
стихотворении;
поэтический
образ;
художественновыразительная
роль
бессоюзия в поэтическом
тексте.

подготовка вопросов для
дискуссии; выразительное
чтение; различные виды
пересказа; работа с
учебником;
прослушивание
музыкальных записей;
работа с репродукциями;
исследовательская работа с
текстом

44.
45.

А.И. КУПРИН – 2ч.
Рассказы «Чудесный
доктор», «Allez!».

Основная сюжетная
линия
рассказов
и
подтекст; художественная
идея.
Теория
литературы:
рассказанекдот; диалог; прототип;
мотив
(развитие
представлений); каламбур.

А.С. ГРИН – 2ч.
Краткие сведения о писателе.
Повесть «Алые паруса»
(фрагмент).

Творческая история
произведения. Своеобразие
образного мира повести.
Экранизация повести.
Теория
литературы:
развитие
представлений о героеромантике.

лексическая работа;
подготовка вопросов для
дискуссии; отзыв на
эпизод; составление плана
статьи учебника;
художественный пересказ;
подготовка сообщения;
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом.
художественный пересказ;
выразительное чтение;
характеристика образов;
письменный отзыв на
эпизод; литературная
композиция «Мечты
сбываются».

В.В. МАЯКОВСКИЙ – 1ч.
Стихотворение Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче».

Проблематика
стихотворения: поэт и
общество, поэт и поэзия.
Приемы создания образов.
Художественное
своеобразие
стихотворения.
Теория
литературы:
автобиографические
мотивы
в
лирических
произведениях;
мотив,
тема, идея; рифма; тропы и
фигуры
(гипербола,
метафора, синтаксические
фигуры и интонация конца

42.

46-47.

48.

выразительное
чтение;
подготовка
сообщения;
работа
с
портретом В. Маяковского
и иллюстрациями; работа с
учебником.

40

предложения,
аллитерация).
С.А. ЕСЕНИН – 2ч.
Стихотворения: «Гой ты,
Русь, моя родная…»,
«Каждый труд благослови,
удача…», «Отговорила
роща золотая…», «Я
покинул родимый дом».

Тематика лирических
стихотворений; лирическое
«я» и образ автора.
Человек
и
природа,
чувство
родины,
эмоциональное богатство
лирического
героя
в
стихотворениях поэта.
Теория
литературы:
образпейзаж; тропы и фигуры
(эпитет,
оксюморон,
метафора,
поэтический
синтаксис
–
развитие
представлений);
неологизм.

чтение
наизусть;
работа с учебником и
иллюстративным
материалом;
подготовка
сообщения.

51.

И.С. ШМЕЛЕВ – 1ч.
Рассказ «Русская песня».
Роман «Лето Господне»
(глава «Яблочный спас»).

Основные сюжетные
линии
рассказа.
Проблематика
и
художественная
идея.
Национальный характер в
изображении
писателя.
Автобиографические
мотивы. Роль эпиграфа.
Сказочная
манера.
Сопоставление с «Левшой»
Н.С. Лескова.
Теория
литературы: рассказчик и
его роль в повествовании;
рассказ
с
элементами
очерка;
антитеза;
художественная
деталь,
выразительные средства;
сказ.

лексическая работа;
выразительное чтение;
подготовка сообщения;
устный и письменный
отзыв о прочитанном;
работа со словарями

52.

М.М. ПРИШВИН 1ч.
Рассказ «Москва-река».

Тема и основная
мысль. Родина, человек и
природа в рассказе. Образ
рассказчика.
Теория
литературы:
подтекст;
выразительные
средства
художественной
речи:
градация.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ – 1ч.
Повесть «Мещерская
сторона» (главы
«Обыкновенная земля»,
«Первое знакомство»,
«Леса», «Луга»,

Чтение и обсуждение
фрагментов, воссоздающих
мир природы; человек и
природа; малая родина;
образ
рассказчика
в
произведении.

составление плана статьи
учебника; отбор материала
для книжной выставки;
подготовка сообщения;
выразительное чтение;
письменный ответ на
вопрос; подбор материалов
для книжной выставки
«Малая родина в
произведениях М.М.
Пришвина».
лексическая работа;
выразительное
чтение;
художественный пересказ;
составление
тезисного
плана статьи учебника;
работа с иллюстрациями;
41

49-50.

53

54

55

56

57

58

«Бескорыстие» - по выбору).

Теория
составление комментария
литературы: лирическая к картине И.И. Левитана.
проза;
выразительные
средства художественной
речи (эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение –
развитие представлений);
пейзаж
как
сюжетообразующий
фактор
(развитие
представлений).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ - 1ч.
Стихотворение «Не позволяй
душе лениться!..». Тема
стихотворения и его
художественная идея.

Духовность, труд –
основные
нравственные
достоинства человека.
Теория литературы:
выразительные средства
речи (риторическое
восклицание, метафора),
морфологические средства
(роль глаголов и
местоимений); эссе
Война,
жизнь
и
смерть, героизм, чувство
долга,
дом,
сыновняя
память – основные мотивы
военной лирики и эпоса
А.Т. Твардовского.
Теория
литературы: композиция
лирического стихотворения
и поэмы, поэтический
синтаксис (риторические
фигуры).

лексическая работа; чтение
наизусть; составление
словаря лексики
стихотворения по заданной
тематике; работа с
рефлексивной таблицей;
работа с учебником

ЛИРИКА
ПОЭТОВУЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
– 1ч.
Н.П.Майоров
«Творчество»;
Б.А.Богатков
«Повестка»;
Муса Джалиль
«Последняя песня»; В.Н.
Лобода «Начало».

Особенности восприятия
жизни и творчества поэтов
предвоенного поколения.
Военные «будни» в
стихотворениях поэтовучастников войны

лексическая работа;
подготовка
сообщения;
выразительное чтение.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ – 1ч.
«Летят мои кони»
(фрагмент).
Рассказ «Экспонат №…».

Название рассказа и
его роль в раскрытии
художественной
идеи
произведения,
проблема
истинного
и
ложного.
Разоблачение равнодушия,
нравственной
убогости,
лицемерия.
Теория
литературы: рассказчик и

выразительное
чтение; подготовка плана
для участия в диспуте;
комментирование эпизода;
работа
со
статьей
учебника;
подготовка
сообщения (экранизации
произведений
Б.Васильева); работа с
иллюстрациями
в
42

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ – 2ч.
Стихотворения: «Прощаемся
мы с матерями…» (из цикла
«Памяти матери»), «На дне
моей жизни…».
Поэма «Василий Теркин».

различные
виды
чтения, чтение наизусть;
исследовательская работа с
текстом;
подготовка
сообщения;
работа
с
иллюстрациями.

его роль в повествовании.

59-60

61

62

63

учебнике; дискуссия.

В.М. ШУКШИН – 2ч.
Краткие сведения о
писателе. «Чудаки» и
«чудики» в рассказах В.М.
Шукшина. «Слово о малой
родине».

Раздумья об отчем
составление словаря
крае и его месте в жизни языка
персонажей;
отзыв;
человека. Рассказ «Чудик». письменный
Простота и нравственная сочинение-рассуждение.
высота героя.
Теория
литературы:
способы
создания
характера;
художественная
идея
рассказа.

ПОЭТЫ XX ВЕКА О
РОССИИ – 1ч.
Г.
Тукай
«Родная
деревня»;
А. А. Ахматова «Мне
голос был…»; М.И. Цветаева
«Рябину рубили зорькою…»;
И.Северянин «Запевка»;
Н. Рубцов «В горнице»;
Я.В.Смеляков «История»;
А.И. Фатьянов «Давно мы
дома не были…»; А.Я. Яшин
«Не разучился ль…»;
К.Ш. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой
народ…»;
Р.Г. Гамзатов «В горах
джигиты
ссорились,
бывало…», «Мой Дагестан»;
А.А.
Вознесенский
«Муромский сруб»;
А.Д.Дементьев «Волга».

Своеобразие
раскрытия темы Родины в
стихах поэтов XX века.
Теория
литературы: сравнение,
риторические
фигуры
(развитие представлений).

лексическая работа;
выразительное
чтение;
подготовка
сообщения;
развернутая
характеристика одного из
стихотворных
текстов;
чтение
стихотворения
наизусть;
литературномузыкальная композиция;
обобщение
и
систематизация.

Темы и мотивы.
«Вечные» темы (любовь,
жизнь, смерть, красота) в
сонетах У. Шекспира.
Теория
литературы:
твердая
форма (сонет), строфа
(углубление и расширение
представлений).

составление плана;
выразительное
чтение,
чтение
наизусть;
прослушивание
музыкальных
произведений;
сопоставление портретов
У. Шекспира; составление
вопросов
к
статье
учебника.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (15 ч)
У. ШЕКСПИР – 1ч.
Краткие сведения об авторе.
Сонеты: «Когда на суд
безмолвных, тайных дум…»,
«Прекрасное прекрасней во
сто крат…», «Уж если ты
разлюбишь – так теперь…»,
«Люблю, - но реже говорю
об этом….», «Её глаза на
звезды не похожи…».

МАЦУО БАСЁ – 1ч.
Теория
Образ поэта. Основные литературы:
биографические
сведения. (хайку).
Знакомство
со
стихотворениями,
их
тематикой,
своеобразием

сообщение о жизни М.
хокку Басё; чтение хокку; работа
со статьей учебника;
характеристика
иллюстраций;
сопоставление
43

образов и структуры.
64

65

66

67

68

иллюстраций и текстов
хокку
составление плана
статьи учебника; работа с
иллюстрациями;
сообщение «Р. Бёрнс и
музыка»; прослушивание
музыкальных
произведений; заполнение
таблицы; беседа.

Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе.
Стихотворения:
«Возвращение солдата»,
«Джон Ячменное Зерно» (по
выбору).

Основные
мотивы
стихотворений:
чувство
долга, воинская честь,
народное представление о
добре и силе.
Теория
литературы:
лироэпическая песня, баллада;
аллегория;
перевод
стихотворения.

Р.Л. СТИВЕНСОН – 1ч.
Краткие сведения об авторе.
Роман «Остров сокровищ»
(часть третья, «Мои
приключения на суше»).

Приемы
создания
образов.
Находчивость,
любознательность
–
наиболее привлекательные
качества героя.
Теория
литературы:
приключенческая
литература.

чтение и различные
способы комментирования;
подготовка
сообщения;
художественный пересказ
глав романа; просмотр
фрагментов мультфильма
«Остров сокровищ» 1999
года).

А.ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ –
1ч.
Краткие сведения о
писателе. Повесть «Планета
людей» (в сокращении),
сказка «Маленький принц».

Добро,
справедливость, мужество,
порядочность,
честь,
ответственность
в
понимании писателя и его
героев. Основные события
и позиция автора.
Теория литературы:
лирическая проза
(развитие представлений);
правда и вымысел; образысимволы; афоризма
Роль
фантастического сюжета в
постановке нравственных
проблем. Образы детей.
Смысл
противопоставления
Венеры и Земли.
Теория
литературы: фантастика
(развитие представления).

лексическая работа;
составление вопросов к
статье учебника;
выразительное чтение;
художественный пересказ
эпизодов; подготовка
сообщения

Р. БРЭДБЕРИ - 1ч.
Рассказ «Все лето в один
день».

Я. КУПАЛА – 1ч.
Основные биографические
сведения. Отражение судьбы
белорусского народа в стихах
«Мужик», «А кто там
идет?», «Алеся».

выразительное
чтение;
подготовка
сообщения;
художественный пересказ;
сопоставление
рассказа
Брэдбери
с
произведениями
отечественных писателей;
работа с иллюстрациями.

М. Горький и М.
лексическая работа;
Исаковский – переводчики выразительное
чтение;
Я. Купалы.
составление плана статьи
учебника;
подготовка
сообщения;
сопоставительная
характеристика оригинала
и переводов.
8 класс
44

1.Р.Л.

2.

ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Вводный инструктаж.

ИЗ УСТНОГО
НАРОДНОГО
ТВОРЧЕСТВА (3Ч)
Историческая песня: «Иван
Грозный молится по сыне»

3. Р.Л.

«Возвращение Филарета»,
«Разин и девка-астраханка»,

4.

«Солдаты освобождают
Смоленск» («Как повыше
было города Смоленска…»).

5. Р.Л.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)
«Житие Сергия
Радонежского», Б.К. Зайцев
«Преподобный Сергий
Радонежский» (фрагмент),

6.

«Слово о погибели Земли
русской»

7.Р.Л.

«Житие Александра
Невского» (фрагмент).

Своеобразие курсов
литературы в 8 классе.
Художественная
литература и история.
Значение
художественного
произведения
в
культурном
наследии
страны.
Творческий
процесс.
Теория
литературы: литература
и история, писатель и его
роль
в
развитии
литературного процесса,
жанры
и
роды
литературы.

знакомство
со
структурой
и
содержанием учебникахрестоматии; составление
вопросов
к
статье
учебника; анкетирование;
беседа; письменный ответ
на вопрос.

Период
создания
русских
исторических
песен.
Связь
с
представлениями
и
исторической
памятью
народа и отражение их в
песне;
песни-плачи;
средства выразительности
в исторической песни;
нравственная
проблематика
в
исторической песне и
песне-плаче.
Теория литературы:
песня как жанр фольклора,
историческая песня,
отличие исторической
песни от былины, песняплач; параллелизм,
повторы, постоянные
эпитеты
Тема добра и зла в
произведениях
русской
литературы.
Глубина
нравственных
представлений
о
человеке;
благочестие,
доброта,
открытость,
неспособность к насилию,
святость, служение Богу,
мудрость, готовность к
подвигу во имя Руси –
основные нравственные
проблемы
житийной
литературы; тематическое
и жанровое многообразие
древнерусской
литературы.

различные виды чтения;
составление словаря одной
из исторических песен;
работа с иллюстрацией
учебника и репродукцией
картины И.Е. Репина

различные
виды
чтения
и
пересказа;
работа
с
учебником;
подготовка
сообщения;
формулировка и запись
выводов; наблюдения над
лексическим
составом
произведения.

45

Теория
литературы: житийная
литература, агиография;
сказание, слово и моление
как жанры древнерусской
литературы; летописный
свод.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII
ВЕКА (5ч)
8.

9.Р.Л.

10.

11.Р.Л.
12.

Г.Р. ДЕРЖАВИН – 2ч.
Поэт и государственный
чиновник. Отражение в
творчестве фактов
биографии и взглядов поэта.
Стихотворения:
«Памятник», «Вельможа»
(служба, служение, власть и
народ, поэт и власть –
основные мотивы
стихотворений).
Н.М. КАРАМЗИН – 3ч.
Основные вехи биографии.
Карамзин и Пушкин.

Тема
отношений
поэта и власти; поэт и
поэзия.
Теория литературы:
лирическое стихотворение
(развитие представлений);
ода

Теория литературы:
сентиментализм как
литературное течение,
сентиментализм и
Повесть
«Бедная классицизм (чувственное
Лиза» - новая эстетическая начало в противовес
рационализму), жанр
реальность.
Проблематика
и сентиментальной повести
тематика, новый тип героя,
образ Лизы.

лексическая работа;
выразительное чтение;
письменный ответ на
вопрос; запись ключевых
слов и словосочетаний;
работа с иллюстрациями и
репродукциями;
подготовка сообщения;
исследовательская работа с
текстом; составление
сравнительных таблиц
различные виды чтения и
пересказа;
исследовательская работа с
текстом; формулировка и
запись выводов;
похвальное слово историку
и писателю; работа с
репродукциями и
иллюстрациями; план
характеристики образов;
подготовка сообщения
«Карамзин на страницах
романа Ю.Н. Тынянова
«Пушкин»).

ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
(32ч)
13.
Р.Л.

14.

В.А. ЖУКОВСКИЙ. (1
час). «Лесной царь»,
«Море», «Невыразимое»
Краткие сведения о поэте.
Основные темы, мотивы.

К.Ф. РЫЛЕЕВ (2 часа)
Краткие сведения о поэте.
«Иван Сусанин».

Система
образновыразительных средств в
балладе, художественное
богатство
поэтических
произведений.
Теория
литературы:
баллада,
(развитие представлений);
элегия,
жанровое
образование
–
дума,
песня,
элементы
романтизма, романтизм
Система
образновыразительных средств в
балладе, художественное

Составление
цитатного или тезисного
плана;
выразительное
чтение наизусть и по
ролям;
составление
вопросов
к
статье
учебника;
работа
с
иллюстрациями
и
репродукциями;
исследовательская работа
с текстом

46

15.Р.Л.

16.
17.

18.
19
Р.Л.
20

21.Р.Л.
22.
23.

24.
Р.Л.

«Смерть Ермака»
Основные темы, мотивы.

А.С. ПУШКИН – 8ч.
Тематическое богатство
поэзии А.С. Пушкина.
Стихотворения:
«И.И. Пущину», «Бесы»,

Маленькие трагедии»,
Повесть «Пиковая дама»
(обзор).
Роман «Капитанская дочка»
Проблематика (любовь и
долг, любовь и дружба,
честь.
Вольнолюбие; осознание
предначертанья, провидение,
случай и судьба;
независимость,
ответственность
Система образов романа;
литература и история.
Отношение писателя к
событиям и героям.
Новый тип исторической
прозы
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 3ч.
Кавказ и в жизни и
творчестве поэта.

25

Поэма «Мцыри»:
свободолюбие, гордость,
сила духа – основные
мотивы поэмы.

26.Р.Л.

Художественная идея и
средства её выражения;
образ-персонаж, образпейзаж.
Н.В. ГОГОЛЬ – 6ч.
Основные вехи биографии
писателя. А.С. Пушкин и
Н.В. Гоголь.
Комедия
«Ревизор»:
творческая и сценическая
история пьесы, русское
чиновничество
в
сатирическом изображении

27.
28
Р.Л..

богатство
поэтических
произведений.
Теория
литературы:
баллада,
элегия,
жанровое
образование
–
дума,
песня,
элементы
романтизма, романтизм
.
Теория
литературы:
элегия,
послание, историческая
песня,
роман
(исторический роман –
развитие представлений);
художественная
идея
(развитие представлений).

лексическая работа;
выразительное
чтение,
чтение
наизусть;
составление
планов
разных типов; работа с
эпиграфами к главам
романа;
подготовка
тезисов,
сообщения;
работа с портретами и
репродукциями;
прослушивания
музыкальных
произведений;
составление
цитатного
плана; исследовательская
работа
с
текстом
(фрагментом); сочинение.

«Мцыри – любимый
идеал Лермонтова» (В.Г.
Белинский).
Теория литературы:
сюжет и фабула в поэме;
лиро-эпическая поэма;
роль вступления,
лирического монолога;
поэтический синтаксис
(риторические фигуры);
романтические традиции

лексическая работа;
различные виды чтения,
чтение
наизусть;
составление
цитатного
плана;
подготовка
сообщения;
работа
с
портретами
и
репродукциями; устное
сочинение.

Теория
литературы: драма как
род
литературы,
своеобразие
драматических
произведений, комедия,
развитие
понятий
о
юморе
и
сатире;
«говорящие» фамилии.

лексическая работа;
различные виды чтения и
комментирования;
цитатный план;
формулировка тем
творческих работ;
подготовка вопросов для
обсуждения; работа со
статьей учебника; работа с
47

29
30.Р.Л.

31-32.
Р.Л.

Гоголя.
Разоблачение
пошлости,
угодливости,
чинопочитания,
беспринципности,
взяточничества, лживости и
авантюризма,
равнодушного отношения к
служебному долгу.
Основной
конфликт
пьесы и способы его
разрешения.

33.
Р.Л.

И.С. ТУРГЕНЕВ – 3ч.
Основные вехи биографии
И.С. Тургенева.

34 35.

Произведения писателя о
любви: повесть «Ася».

36
37. .

38.

39-40.

41-43

портретом и
иллюстрациями;
подготовка сообщения;
характеристика
персонажей,
сопоставительная
характеристика

Возвышенное
и
трагическое
в
изображении жизни и
судьбы героев. Образ Аси:
любовь,
нежность,
верность,
противоречивость
характера.
Теория
литературы: лирическая
повесть;
прообраз,
прототип.

различные виды пересказа;
тезисный план; дискуссия;
письменная
характеристика персонажа;
отзыв о прочитанном

Теория
литературы:
фольклорные приемы в
поэзии; песня; народность
(создание
первичных
представлений);
выразительные средства
художественной
речи:
эпитет, бессоюзие; роль
глаголов и глагольных
форм
(развитие
представлений).

составление
тезисного плана по ранее
изученным материалам и
статье
учебника;
выразительное
чтение
наизусть;
составление
словаря
для
характеристики
лирического персонажа;
сопоставление поэзии и
прозы,
посвященных
изображению
войны;
устное рисование.

А.А. ФЕТ – 2ч.
Краткие сведения о поэте.
Мир природы и духовности в
поэзии А.А. Фета: «Зреет
рожь над жаркой нивой…»,
«Целый мир от красоты…»,
«Учись у них: у дуба, у
березы…».

Гармония
чувств,
единство
с
миром
природы, духовность –
основные мотивы лирики
А.А. Фета.

лексическая работа;
выразительное
чтение;
устное
рисование;
письменный ответ на
вопрос;
работа
с
иллюстрациями; подбор
цитат
к
сочинениюописанию;
исследовательская работа
с текстом.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ – 3ч.
Краткие сведения о писателе.
Пьеса-сказка «Снегурочка»
(фрагмент)

Связь
с
мифологическими
и
сказочными
сюжетами.
Образ
Снегурочки.
Народные
обряды,

чтение по ролям;
письменный отзыв на
эпизод;
составление
цитатного плана.

Н.А.НЕКРАСОВ
-2ч.
Основные вехи биографии
Н.А. Некрасова.
Судьба и жизнь народная в
изображении
поэта.
«Внимая ужасам войны…»

«Зеленый шум». Человек и
природа в стихотворениях.

48

44.
45-46.

Л.Н. ТОЛСТОЙ – 3ч.
Основные вехи биографии
писателя. «Отрочество»
(обзор; главы из повести).
Становление личности в
борьбе против жестокости и
произвола – рассказ «После
бала».

элементы фольклора в
сказке. Язык персонажей.
Творческая и сценическая
история пьесы.
Теория литературы:
драма
Нравственность
и
чувство долга, активный и
пассивный
протест,
истинная
и
ложная
красота, неучастие во зле,
угасание
любви
–
основные
мотивы
рассказа.
Приемы
создания образов. Судьба
рассказчика
для
понимания
художественной
идеи
произведения.
Теория
литературы:
автобиографическая
проза;
композиция
и
фабула рассказа (развитие
представлений).

выразительное
чтение; различные виды
пересказа; тезисный план;
работа с репродукциями и
иллюстрациями;
исследовательская работа
с текстом; дискуссия;
сочинение-рассуждение.

ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
(19 ч)
47.
48-49.

50-51.

52-53.

М. ГОРЬКИЙ – 3ч.
Основные вехи биографии
писателя.
Рассказы «Макар Чудра»,
«Мой спутник» (обзор).

Проблема цели и
смысла жизни, истинные
и
ложные
ценности.
Художественное
своеобразие ранней прозы
М. Горького.
Теория литературы:
традиции романтизма;
жанровое своеобразие;
образ-символ
В.В. МАЯКОВСКИЙ – 2ч.
Теория
Краткие сведения о литературы:
поэте. «Я» и «вы», поэт и неологизмы; конфликт в
толпа
в
стихах
В.В. лирическом
Маяковского:
«Хорошее
произведении; рифма и
отношение к лошадям».
ритм
(развитие
представлений)

О СЕРЬЕЗНОМ – С
УЛЫБКОЙ (САТИРА
НАЧАЛА XX ВЕКА) – 2ч.
Н.А. Тэффи «Свои и чужие».
М. Зощенко «Обезьяний
язык».

Большие проблемы
«маленьких
людей»;
человек и государство;
художественное
своеобразие рассказов; от
анекдота – к фельетону, от
фельетона
–
к

различные
виды
чтения и пересказа, в том
числе
художественный
пересказ; цитатный план;
работа
со
статьей
учебника;
составление
сопоставительной
таблицы;
работа
с
иллюстрациями.
лексическая работа;
интонирование,
выразительное
чтение,
чтение
наизусть;
составление плана статьи
учебника; комментарий к
книжной
выставке;
подготовка сообщения.
составление словаря
лексики
персонажа;
запись
основных
положений
лекции
учителя.

49

юмористическому
рассказу.
Теория
литературы:
литературный
анекдот,
юмор, сатира, ирония,
сарказм
(расширение
представлений).
54-55.

56-57.

58.

59
60.

61.
62

63

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ – 2ч.
Краткие сведения о поэте.
Стихотворения: «Я не ищу
гармонии в природе…»,
«Старая актриса»,
«Некрасивая девочка» (по
выбору).

М.В. ИСАКОВСКИЙ – 2ч.
Основные вехи биографии
поэта. Стихотворения:
«Катюша», «Враги сожги
родную хату…», «Три
ровесницы».

В.П. АСТАФЬЕВ – 3ч.
Краткие сведения о
писателе. Человек и война,
литература и история в
творчестве В.П. Астафьева.
Рассказ «Фотография, на
которой
меня
нет».
Проблема
нравственной
памяти
в
рассказе.
Отношение
автора
к
событиям и персонажам,
образ рассказчика.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ – 2ч.
Основные вехи биографии.
Судьба страны в поэзии А.Т.
Твардовского: «За далью –
даль» (главы из поэмы).
Россия на страницах поэмы.

В.Г. РАСПУТИН – 3ч.
Основные вехи биографии

Поэт
труда,
духовной красоты. Тема
творчества в лирике Н.
Заболоцкого
1950-60-х
годов.
Теория
литературы:
тема
и
мотив
(развитие
представлений).

лексическая работа;
прослушивание
музыкальных
записей;
формулировка
микровыводов;
запись
основных тезисов урока;
выразительное
чтение
наизусть.

Творческая история
выразительное
стихотворения «Катюша». чтение;
подготовка
Продолжение
в сообщения;
беседа;
творчестве
М.В. работа
с
учебником;
Исаковского
традиций исследовательская работа
устной народной поэзии и с текстом (стихотворение
русской лирики XIX века.
«Тучи
ровесницы»);
Теория
прослушивание
литературы: стилизация; музыкальных записей.
устная народная поэзия;
тема стихотворения.
Теория литературы:
различные виды чтения;
образ рассказчика
сложный план к
(развитие представлений
сочинению; подбор
эпиграфа; подготовка
сообщения; работа со
статьей учебника;
художественный пересказ;
конкурс на лучшую тему
сочинения по рассказу
«Фотография, на которой
меня нет».
Ответственность
различные
виды
художника перед страной чтения; цитатный план.
– один из основных
мотивов. Образ автора.
Художественное
своеобразие
изученных
глав.
Теория
литературы: дорога и
путешествие
в эпосе
Твардовского.
Новое
раскрытие выразительное чтение;
темы
детства
на составление словаря
50

64-65.

66-67

68

1.Р.Л.

писателя. XX век на
страницах прозы В.Г.
Распутина.
Нравственная проблематика
повести «Уроки
французского».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
(3 ч)
У. ШЕКСПИР – 2ч.
Краткие сведения о писателе.
Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты):
жизнь, смерть, любовь,
проблема отцов и детей.

М. СЕРВАНТЕС – 1ч.
Краткие сведения о писателе.
Роман «Дон Кихот»
Проблематика и
художественная идея романа.
Образ Дон Кихота.

ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Вводный инструктаж

страницах
повести.
Центральный конфликт и
основные
образы
повествования.
Сострадание,
справедливость, границы
дозволенного.
Милосердие, готовность
прийти
на
помощь,
способность
к
предотвращению
жестокости, насилия в
условиях
силового
соперничества.
Теория
литературы: рассказчик
в художественной прозе
(развитие представлений).

понятий,
характеризующих
различные нравственные
представления; подготовка
тезисов к уроку-диспуту;
работа со статьей
учебника; работа с
портретом и
иллюстрациями;
формулирование выводов

Певец великих и
вечных тем. Сценическая
история пьесы, «Ромео и
Джульетта» на русской
сцене.
Теория
литературы:
трагедия
(основные
признаки
жанра).

лексическая работа;
работа с материалами
учебника; выразительное
чтение
по
ролям;
подготовка
сообщения;
экскурсия
по
сайту,
посвященному трагедии
У. Шекспира «Ромео и
Джульетта».

(идеальное
и
обыденное, возвышенное
и приземленное, мечта и
действительность)
Позиция писателя. Тема
Дон Кихота в русской
литературе.
Донкихотство.
Теория
литературы: рыцарский
роман; романный герой;
пародия
(развитие
представлений).

составление плана
рассказа о писателе;
дискуссия; различные
виды пересказа;
подготовка сообщения;
работа с иллюстрациями.

9 класс
Подведение
итогов оформление тезисов;
изучения литературы в 5-8 обобщение читательского
классах.
Своеобразие опыта.
изучения литературы в 9
классе;
историколитературный
процесс.
Литературные
направления,
школы,
движения. Периодизация
51

литературного процесса.
Развитие литературы от
устного
народного
творчества, древнерусской
литературы,
литературы
XVIII, XIX, XX
веков.
Литература и история:
этические и эстетические
взгляды.
Теория
литературы:
историколитературный
процесс,
литературное направление,
«сквозные»
темы
и
мотивы.

2.
3.
4-5.

6.

7-8.

9.

10-11.
12.

13.Р.Л.
14

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (9 ч)
У. ШЕКСПИР – 4ч.
Жанровое многообразие
драматургии У. Шекспира.
Проблематика трагедий.
Низкое и высокое,
сиюминутное и
общечеловеческое, злое и
доброе в трагедии
«Гамлет».
Ж.Б. МОЛЬЕР – 3ч.
Краткие сведения о
драматурге. «Высокая
комедия» Ж.Б. Мольера
(обзор),
Тематика, проблематика
комедий Мольера. Комедия
«Мнимый больной».
И.В. ГЁТЕ – 4ч.
Краткие сведения о
поэте.
И.В.
Гёте
–
выдающийся
деятель
немецкого
Просвещения.
«Фауст»
вершина
философской литературы.
И.В. Гёте в России.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)
«Слово о полку Игореве»
История написания и
публикации.
Основная проблематика,
система образов (образыперсонажи, образ-пейзаж,
образы
животных),центральная

Центральный
конфликт пьесы. Образы
Гамлета и Офелии в
русском искусстве XX
века.
Теория литературы:
трагедия (развитие
представлений), мистерия,
сага; эпоха Возрождения
Основной конфликт
пьесы;
объекты
уничтожающего
смеха;
группировка образов в
комедии.

Теория литературы:
готический роман,
литература эпохи
Просвещения

Оригинал
и
переводы;
мысль
о
единстве Русской земли;
проблема
ответственности за судьбу
Руси в «Слове…».
Теория
литературы: слово как
жанр
древнерусской
литературы,
летопись,

запись основных
положений лекции;
выразительное чтение по
ролям; подготовка
сообщения, просмотр
фрагмента кинофильма,
работа с иллюстрациями
запись
основных
положений
лекции;
подготовка
сообщения;
работа с иллюстрациями;
выразительное чтение по
ролям
с
элементами
театрализации;
составление
тезисов
статьи учебника.
запись
основных
положений
рассказа
учителя;
чтение
и
характеристика
отдельных
фрагментов
трагедии;
подготовка
сообщения;
художественный
пересказ; дискуссия.
различные
виды
чтения;
изложение
с
элементами сочинения;
устное сообщение, работа
с
учебником
и
иллюстрациями; работа с
таблицей.

52

15.Р.Л.

идея.
Значение «Слова…» в
истории русской
литературы и культуры.

героическая
поэма,
историческая песня, плач;
рефрен, психологический
параллелизм,
олицетворение.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII
ВЕКА (2ч)
16

17.Р.Л.

А.Н. РАДИЩЕВ - 2ч.
Основные вехи биографии.
Литературная деятельность
А.Н. Радищева. Ода
«Вольность».
Новаторство писателя.
«Путешествие из
Петербурга в Москву».

Смысл
эпиграфа.
Тематика
основная
проблематика
книги
(идеи
Просвещения:
гуманизм, человеческое
достоинство,
свобода
личности;
антикрепостническая
направленность
«Путешествия…»;
человек и государство;
писатель и власть).Сюжет
и
система
образов.
История издания книги.
Теория литературы: жанр
путешествия

различные
виды
пересказа и комментария,
сочинения
по
самостоятельно
сформулированной теме.

Характеристика
литературных
явлений
этого
периода:
классицизм,
сентиментализм,
романтизм.
Становление и
развитие русского
романтизма в первой
четверти XIX века.
Исторические
предпосылки русского
романтизма, его
национальный
особенности. Важнейшие
черты эстетики
романтизма и их
воплощение в творчестве
К.Н. Батюшкова,
В.А. Жуковского,
К.Ф. Рылеева,
Е.А. Баратынского.
Гражданское и
психологическое течение
в русском романтизме.
Теория
литературы: классицизм,
сентиментализм,
романтизм
как

различные виды чтения,
конкурсное чтение
наизусть; самостоятельный
комментарий к
поэтическому тексту

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА (58ч)
18.Р.Л.

Литературный процесс
конца XVIII – начала XIX
века - 1 ч.

53

литературное
направление;
«школа
гармонической точности»;
«гражданский
романтизм»;
романтическая
элегия,
баллада, песня, дружеское
послание.
19.

20.Р.Л.

21-22
23-24

25.Р.Л.

26

27.Р.Л.
28

29.Р.Л.

30
31.Р.Л.

Комедия в истории
культуры
России.
Художественное
богатство
комедии.
Современные дискуссии о
комедии.
Теория
литературы: комедия в
стихах,
трагикомедия,
элементы классицизма в
комедии
(«говорящие»
фамилии, единство места,
времени и действия);
конфликт;
монолог;
внесценический
персонаж.

чтение по ролям;
письменный отзыв на
спектакль (кинофильм);
работа
с
портретом;
работа с иллюстрациями;
исследовательская работа
с текстом; сопоставление
конспекта
критической
статьи;
составление
тезисного плана статьи
учебника;
подготовка
сообщения.

ПОЭТЫ
ПУШКИНСКОГО КРУГА –
4ч.
К.Н. Батюшков
«Переход русский войск
через Неман 1 января 1813
года» (отрывок из
большого стихотворения);
«Мой гений», «Надпись к
портрету Жуковского»,
«Есть наслаждение и в
дикости лесов…»;
А.А.Дельвиг «Романс»,
«Русская песня»,
«Идиллия»;
Е.А.Баратынский
«Разуверение», «Чудный
град порой сольется…»,
«Муза»;
Н.М.Языков «Родина»,
«Пловец».

Краткие сведения об
авторах,
тематика
и
проблематика
лирики,
романтическое движение,
жанровый состав, А.С.
Пушкин
и
поэтысовременники.
Теория
литературы:
«легкая
поэзия», идиллия, элегия.

выразительное чтение;
составление плана статьи
учебника;
исследовательская работа с
текстом; составление
плана анализа лирического
произведения;
прослушивание
музыкальных записей;
подготовка сообщения;
запись основных
положений лекции
учителя; самостоятельная
работа (формулировка
микровыводов и выводов).

А.С. ПУШКИН – 15ч.
Творческая биография А.С.
Пушкина.
Темы и мотивы лирики,
жанровое многообразие
лирики. «К морю», «На
холмах Грузии лежит ночная

Художественные
особенности поэмы –
время,
пространство,
персонажи,
язык;
основная
проблематика
поэмы
в
контексте
литературных дискуссий

чтение наизусть;
различные виды пересказа
и комментария; цитатный
план; письменный анализ
стихотворения; сочинения
различных жанров; работа
с критической статьей;
54

А.С. ГРИБОЕДОВ – 7ч.
Основные вехи биографии
А.С. Грибоедова: писатель,
государственный деятель,
дипломат.
Комедия «Горе от ума».
Творческая история. Личное
и социальное в конфликте.
Своеобразие языка.
Группировка образов.
Человек и государство,
проблема идеала,
нравственная проблематика.
Подготовка к сочинению.
Комедия в русской критике
(И.А. Гончаров и Д.И.
Писарев о «Горе от ума»).

32
33

34.Р.Л.
35
36-37
Р.Л.
(1ч)
38-41

42.Р.Л.
43.Р.Л.

44

45
46.
Р.Л.
47

48.Р.Л.

49
50.
51.Р.Л.

мгла…»
Вольнолюбивые мотивы
лирики.«Арион», «Анчар».
Лирика любви. «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»), «Я вас
любил…»
Тема поэта и поэзии.
«Пророк», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…»;
Романтическая поэма
«Цыганы».
Переход к реализму:
«Повести Белкина».
Роман в стихах «Евгений
Онегин»: творческая
история, основная
проблематика и система
образов.
Образ автора в романе.
Пробуждение в читателе
«чувств добрых» нравственная позиция
писателя.
«Энциклопедия русской
жизни» - В.Г. Белинский о
романе.
Классное сочинение.
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ – 9ч.
Творческая
биография
М.Ю. Лермонтова.
М.Ю. Лермонтов и А.С.
Пушкин:
стихотворение
«Смерть поэта».
Образ
поэта
в
представлении
М.Ю.
Лермонтова: стихотворение
«Поэт».
Темы и мотивы лирики:
«Нет, я не Байрон…», «Я
жить хочу», «Пророк»,
«Когда
волнуется
желтеющая нива…»

времени.
Богатство образов и
характеров «Повестей…».
Центральная
проблематика.
Реализм
прозы А.С. Пушкина.
Художественные
открытия в «Евгении
Онегине». Современные
дискуссии
о
романе.
Комментарий к роману.
Теория
литературы:
жанровое
многообразие
Пушкинского наследия;
романтизм, романтически
герой,
романтическая
поэма
(развитие
представлений); реализм;
роман
в
стихах,
онегинская
строфа,
лирическое отступление.

составление конспектов
статей В.Г. Белинского;
исследовательская работа с
текстом; составление
таблиц и работа с ними;
составление словарных
статей; работа с
комментариями к роману
«Евгений Онегин» Ю.М.
Лотмана и В.В. Набокова

Гражданская
активность
и
смысл
жизни, светская жизнь и
светские представления,
позиция
писателя.
Внутренняя
связь
проблематики романа с
лирикой
поэта.
Художественное
совершенство
романа.
Место и роль двух
предисловий.
Теория литературы:
романтизм в литературе;
лирический персонаж и
лирический герой; фабула

различные
виды
чтения, чтение наизусть;
различные
виды
пересказа и комментария;
подбор
эпиграфов
к
сочинению;
цитатный
план;
письменный
сопоставительный анализ
стихотворений;
сочинение в жанре эссе,
литературно-критической
статьи, с элементами
образно-выразительных
средств.

«Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Три пальмы»,
«И скучно и грустно…»,
«Дума», «Молитва» («В
минуту
жизни
трудную…»).
Роман «Герой нашего
времени»: сюжет, фабула,
55

композиция романа.
52

Печорин и другие
персонажи.

53

Идейно-композиционное
значение главы «Фаталист».
В.Г. Белинский о романе.
Подготовка к сочинению.
Н.В. ГОГОЛЬ – 9ч.
Творческая биография Н.В.
Гоголя.
Поэма «Мертвые души».
Художественное своеобразие
произведения.

54
55

56-60

61.
62
63-64.

65-66

67-68

Образы помещиков:
-Манилов
-Коробочка
-Собакевич
-Ноздрёв
-Плюшкин
Чиновничий быт в
изображении Н.В. Гоголя.

Новый тип героя,
отношение писателя к
изображаемым явлениям.
Теория
литературы:
развитие
реализма;
вставная
повесть;
лирические
отступления.

пересказ
с
элементами цитирования;
выразительное
чтение,
чтение наизусть («Эх,
тройка!
Птицатройка…»);
подготовка
сообщения;
исследовательская работа
с
текстом,
конспектирование
литературно-критической
статьи; подбор эпиграфов
к сочинениям; сочинение
сопоставительного
характера.

Подготовка к сочинению.
Ф.И. ТЮТЧЕВ – 2ч.
Основные вехи биографии,
темы и мотивы лирики: «С
поляны коршун поднялся…»,
«Как весел грохот летних
бурь…» и три стихотворения
по выбору.

А.А. ФЕТ – 2ч.
Основные вехи биографии,
темы и мотивы лирики.
Любовь, природа и человек:
«Какая ночь!..» «Я тебе
ничего не скажу…», «Какая
грусть! Конец аллеи…».

Н.А.НЕКРАСОВ – 2ч.
Творческая биография Н.А.
Некрасова. Отражение в
лирике
гражданской
позиции
и
взглядов
революционной
демократии:
«Памяти
Добролюбова».

Вечные
темы
и
мотивы,
нравственная
позиция поэта, лирика
размышлений
и
философская
лирика.
Художественное
своеобразие
стихотворений.
Теория
литературы:
философская
лирика,
философская миниатюра.
Художественное
своеобразие
стихотворений.
Теория
литературы:
медитативная лирика.

Теория
литературы:
гражданская лирика.

выразительное чтение;
самостоятельная работа с
текстом; составление
цитатного плана статьи
учебника; работа с
фотографиями;
сопоставительная
характеристика двух
стихотворений;
подготовкам сообщения
выразительное
чтение , чтение наизусть;
сопоставление
стихотворений о природе
Ф.И. Тютчева и А.А.
Фета;
подготовка
сообщения «А.А. Фет в
музыке»,
работа
с
учебником.
выразительное
чтение;
работа
с
учебником;
подготовка
сообщения;
исследовательская работа
с
текстом;
анализ
лирического
стихотворения; работа с
56

69.
70

71-72

73
74

75-76

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ – 4ч.
Основные вехи биографии.
Роман
«Бедные
люди».
Развитие
темы
«маленького
человека».
Ф.М. Достоевский и Н.В.
Гоголь.
Материальное и духовное в
произведении,
характеристика
образов,
позиция писателя.
Л.Н. ТОЛСТОЙ – 4ч.
Основные
вехи
биографии.
Автобиографическая проза:
повесть
«Юность»:
основные приемы создания
образов.
Нравственные
идеалы,
мечты
и
реальность,
становление личности.

Теория
литературы:
тема
«маленького человека».

иллюстрациями.
работа со статьей
учебника;
исследовательская работа
с текстом; составление
плана для характеристики
образов;
подготовка
сообщения;
работа
с
иллюстрациями.

Теория
литературы:
автобиографическая проза
(развитие представлений).

чтение и различные
виды
пересказа;
составление
цитатного
плана для характеристики
образов; наблюдения над
спецификой
развития
сюжета;
подготовка
сообщения;
исследовательская работа
с текстом (комплексный
анализ одной из глав
повести).

подготовка
сообщения;
запись
основных
положений
лекции; формулирование
значения
терминов,
отражающих
литературного процесса.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX
ВЕКА (26 ч)
77

ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ПРОЦЕСС НАЧАЛА XX
ВЕКА 1ч.

Развитие реализма,
новые
эстетические
школы.
Модернистские
течения. Всеобщая тяга к
культуре.
Теория литературы:
Серебряный век, реализм,
модернизм, символизм,
акмеизм, футуризм,
авангардизм

78

М. ГОРЬКИЙ – 4ч.
Основные вехи биографии.
Своеобразие прозы раннего
М. Горького. Рассказ
«Челкаш». Рассказы
«Двадцать шесть и одна»,
«Супруги Орловы» - по
выбору.
«Песня о Буревестнике».

Основной конфликт:
люди «дна» и проблема
человеческого в человеке;
художественная идея.
Теория литературы:
романтические и
реалистические черты;
новый тип героя, образсимвол

79
80
81

82-87

ИЗ ПОЭЗИИ
СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА – 6ч.
Стихи А.А. Блока,
С.А. Есенина,
В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой,
Н.С. Гумилева,
А.А. Ахматовой.

различные
виды
чтения
и
пересказа;
сложный
план
характеристики
персонажа;
подготовка
сообщения;
исследовательская работа
с текстом; работа с
портретом
и
иллюстрациями.
Многообразие
различные
виды
поэтических голосов эпохи чтения, в том числе
Основные темы и мотивы.
наизусть; цитатный план,
Теория
тезисный план к устному
литературы: авангардизм, сочинению; письменный
модернизм; фольклор и ответ
на
вопрос;
литература.
исследовательская работа с
текстом;
работа
с
57

учебником; комплексный
анализ двух тематически
близких
стихотворений
разных
авторов;
подготовка
сообщения;
прослушивание
музыкальных
записей;
работа с портретом.
88
89
90-91

92

93-94

95-96

М.А. БУЛГАКОВ – 4ч.
Основные вехи биографии.
Повесть «Собачье
сердце». Художественная
идея повести.
Проблематика и
образы. Пафос произведения
и авторская позиция.

Теория
литературы: персонаж,
имя которого стало
нарицательным.

М.А. ШОЛОХОВ – 3ч.
Основные вехи биографии.
Русский характер в
изображении М.А.
Шолохова.
Рассказ «Судьба человека»:
образы, роль сюжета и
композиции в раскрытии
художественной идеи.
Проблема человека на войне.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ – 2ч.
Сведения о поэте. Военная
тема в лирике А.Т.
Твардовского: «Я убит
подо Ржевом...»,
«Лежат они, глухие и
немые...».

Мотивы
исторической
и
человеческой памяти в
послевоенной
лирике.
Художественное
своеобразие лирики А.Т.
Твардовского о войне.

работа с
портретами писателя;
выразительное чтение
фрагментов повести;
подготовка сообщения;
исследовательская работа с
текстом; работа с
иллюстрациями;
составление развернутых
тезисов для
характеристики образов;
выявление основных
элементов фабулы и
сюжета повести;
формулирование выводов;
определение проблематики
и художественной идеи
повести; составление
таблицы.
составление
комментария к фрагментам
рассказа; характеристика
фабулы и сюжета; анализ
образов главных героев:
Андрея Соколова и Вани;
установление
внутрипредметных
и
межпредметных
связей;
составление
сложного
плана для устного ответа и
сочинения;
работа
с
портретом,
фотопортретами
и
иллюстрациями;
формулирование выводов
и
определение
художественной
идеи
рассказа.
выразительное
чтение, чтение наизусть;
установление
инвариантных отношений
между военным эпосом и
военной
лирикой,
стихами о войне поэтов
военного
поколения;
работа с портретами и
58

А.И. СОЛЖЕНИЦЫН – 3ч.
Основные вехи биографии
писателя. Рассказ
«Матренин двор».
Самостоятельный анализ
рассказа «Как жаль».

А.Т. Твардовский в
писательской судьбе А.И.
Солженицына. Творческая
история
произведения.
Реалии и художественные
обобщения в рассказе.
Традиции Н.А. Некрасова.
Образы
Матрены
и
рассказчика.
Теория
литературы: реальное и
символическое.

100101

Ч.Т. АЙТМАТОВ – 2ч.
Автобиография писателя.
Повесть «Джамиля».

Воспоминания
о
детстве.
Этапы
творческого пути. Образы
главных
героев.
Национальный характер в
изображении
писателя.
Тема
обновления,
нравственного
пробуждения
личности.
Основной
конфликт.
Своеобразие композиции.
Духовно-нравственная
проблематика повести.
Теория
литературы: повесть.

102

В.С.ВЫСОЦКИЙ - 1ч.
Теория
Основные вехи творческой литературы:
биографии
Воспоминания песня.
родных
и
друзей.
Стихотворения,
посвященные
поэту.
Авторская песня — новое
явление
в
русской
литературе
XX
века..
Основные темы и мотивы
авторской песни. Тематика
песен B.C. Высоцкого.

97-98
99

авторская

фотопортретами; работа
со статьей учебника;
подготовка
сообщения;
исследовательская работа
с текстом; составление
таблицы.
работа
с
фотопортретами писателя;
чтение
и
составление
комментария к основным
сюжетно-фабульным
элементам
рассказа;
составление тезисов по
теме
«Традиции
Н.А.
Некрасова
в
рассказе
“Матренин двор”»; работа
с
иллюстрациями;
цитатный
план
для
характеристики образов;
работа
над
сопоставительной
таблицей.
различные виды
пересказа;
устное
сочинение-рассуждение на
заданную
тему;
сообщение.

дискуссия;
подготовка
сообщения;
выразительное
чтение
наизусть стихотворений;
составление
сценария
литературномузыкальной композиции

59

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)